一、多彩丰富的活动内容 （一）小班活动：一起做拨浪鼓 所需材料：薯片罐、珠子、纸、双面胶、线、彩色笔、粗吸管、刀、剪刀。
制作步骤：
1.家长和孩子共同商量，用剪刀在薯片罐上剪出合适宽度的罐子作为拨浪鼓的鼓身。
2.将纸剪成两个圆形纸片，宽度略宽于薯片罐的横切面。
3.幼儿用彩笔在圆形纸片上装饰了漂亮的图案，此时家长可在切割好的罐子两边戳出对齐的小洞，穿上绳子，在里面打上结。
4.幼儿在绳子的另一端穿上珠子，打上结，防止珠子脱落下来。
5.在罐子上再用剪刀剪一个稍大些的洞，插入粗吸管，作鼓的把手。
6.将幼儿装饰好的圆形纸片用双面胶贴在罐子的两边，拨浪鼓即可做好。
（二）中班活动：铃鼓集体舞：青春舞曲
玩法：
1.幼儿表演，家长熟悉表演动作。
2.请家长回忆幼儿表演的动作有哪些，并且进行适当的练习。
3.家长和幼儿一起合作探索，什么时候转圈，什么时候交换。
4.家长和幼儿共同进行表演。
（三）大班活动：协作寻鼓
材料：搭积木10块，椅子20张，小筐4个，各种鼓若干。
玩法：将家长和幼儿分四组游戏，每组有一名家长和一名幼儿组成，游戏开始时，用两块大积木分别搭桥，家长和幼儿双脚踩上面，以过河方式前进至椅子搭成的小桥，两人过完桥后，家长捡鼓，幼儿拿篓子并和家长一同捡，全部捡完方可以返回，最先返回者获胜。
二、多渠道的活动来源
“鼓趣”亲子活动是将“鼓趣”与亲子游戏巧妙结合。活动内容的生成并不是老师单方面的设计，而是捕捉多渠道的信息根据幼儿的活动需要自然生成的。
1.源于家长的智慧：中班的“鼓趣”亲子集体舞“和爸妈一起跳舞”源自于孩子回家把在幼儿园跳的集体舞：“青春舞曲”表演给家人看，妈妈心生想学的愿望和兴致。便建议老师在动作中加入铃鼓的敲打和队形的变化，教师采纳了意见，于是巧妙生成了此活动。
2.源于幼儿的需要：小班活动中利用薯片罐来制作立体的拨浪鼓，其中一些剪断、挖空的技能小班孩子无法独立完成，而引入家长的参与能恰到好处弥补其在技能的欠缺，也能帮助幼儿充分认识和了解拨浪鼓，亲子活动能有助于双方相互补充和学习，共同去商量，一起去探索制作的方法，因此就生发出“和爸妈一起做拨浪鼓”的活动。
3.源于娱乐节目：受到在大家都熟知的娱乐节目“爸爸去哪儿”中有过一个“萝卜蹲”游戏的启迪，便有了“小鼓蹲”的亲子游戏，幼儿和爸爸一起玩游戏更是其乐融融！
三、多元化的互动形式
1.介入式：在“鼓趣”活动中当孩子力所不能及或有了疑问时，家长及时介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助。例如：小班的亲子活动“小兔玩鼓”需要幼儿跟着鼓点的节奏学小兔跳，这时家长的介入就尤为重要，家长可根据幼儿跳的情况来敲击鼓点，也可变换鼓点让幼儿改变跳的频率，增加活动的乐趣。
2.指导式：以家长为主，由家长事先设计并在指导时扮演一个关键的角色，控制活动的进程，通过活动传授新的规则和玩法。如：大班的“小鼓蹲”的活动是以家长为主的活动，首先，活动提议和想法是家长结合“萝卜蹲”改编而来，在过程中，家长逐渐增添了更多的鼓，以增加难度，调动幼儿接受新挑战。
3.合作式：家长参与正在进行中的活动，由幼儿控制整个活动的进程，成人只配合幼儿的活动作出反应，并适时给幼儿提建议。如：中班的亲子集体舞“青春舞曲”是幼儿教的基本动作和规则，再亲子相互配合完成的。
4.平行式：家长与幼儿一起游戏时，用示范的作用去影响幼儿。如：大班亲子活动“夹鼓绕障碍跳”。家长和幼儿面对面站立，幼儿双腿夹鼓绕障碍跳，跳至对面的家长处，大人再双腿夹鼓将鼓运送回来给下一个幼儿。通过竞赛性的游戏，家长幼儿共同完成，体现合作，树立榜样。
四、多层面的活动价值
1.让课程内涵更丰富
“鼓趣”课程是我园的特色课程，以往多以集体、游戏、区域活动的形式展开，此次亲子活动的尝试，让我们发现家长的投入和孩子们的开怀，轻松、愉悦的活动形式与“乐学”、“趣玩”的“鼓趣”课程理念非常契合，这样利于充分挖掘了家长的各方面的资源为课程所用，使得课程的内涵、组织形式、资源利用得以完善。
2.让孩子成为活动的主体
开展的亲子活动中我们很高兴地看到了孩子成为了主人，没有成人的包办代替的现象，孩子们化身为小老师，他们学习的主动性和积极性被大大地激发，让家长和孩子们都体验到了成功的喜悦，体现了孩子是活动的主体。
3.让家长成为孩子的伙伴
我园的“鼓趣”亲子活动中我们看到了成人与孩子像玩伴一样，一起跳舞、一起商讨如何战胜对手，如何去合作完成一个作品，孩子和父母在彼此的眼中是游戏的陪伴、是合作的伙伴，这样才是真正意义上的平等和尊重。
幼儿园结合“鼓趣”课程的建构，通过“鼓趣”亲子活动的开展让家长获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子的相处之中，真正做到幼儿园的课程理念与家庭教育的“同步”融合，进而让幼儿得到全面、立体、丰富的发展，而这种发展是我们开展“鼓趣”亲子活动的根本目的。
【浅析幼儿园“鼓趣”亲子活动的开展】
