近年来，父母越来越重视孩子的家庭教育，这是好现象。但是，不少家庭教育带有很大的片面性，突出的表现是：只进行“一半的教育”。
何谓“一半的教育”？“一半”是之针对“整体”说的，就是“二分之一”。“一半的教育”就是说进行的不是整体的、全面的，而是不完整的教育。
实施全面的、完整的教育，才会促使孩子身心和谐发展，长足发展。而不全面的、片面的教育，会使孩子身心发展畸形，而畸形发展是不和谐的，不可能得到充分的发展。如果不及早纠正，不仅因有知识和能力的缺漏会延缓孩子的身心协调发展，甚至很可能会使孩子出现生理或心理的疾病。
那么，所谓“一半的教育”，表现在哪些方面呢？
第一，只抓智育，忽视德育。
有的父母把家庭教育的任务单纯理解为家庭智育。他们只抓孩子的智力开发和文化知识的学习：孩子小时候，只顾教孩子读、写、算的知识，或者不惜花钱送孩子学音乐、美术、书法等一技之长；上学以后，就只抓文化知识的学习，且要求很具体、很高。却忽视了对孩子进行道德品质和行为习惯的培养与训练，在这方面要求很低，甚至没有任何的要求，采取的是放任自流的态度。
儿童、青少年时期，不仅是智力开发和学习文化知识的极好时机，也是进行道德启蒙和教育的最佳时机。只抓智育这“一半的教育”，错过了道德教育的这个最佳时机，会使孩子养成不良的品德和习惯，将来纠正起来，要费很大的气力。
要知道，道德和智力是儿童素质的两个最基本的组成部分，二者相互依存、相互制约、相辅相成。道德品质和行为习惯好，会有利于孩子智力的发展；而道德品质和行为习惯不好，智力的发展也会受到不良的影响。孩子道德品质的滑坡往往是文化学习下滑的先导。
因此，德育和智育应当同时抓。
第二，只抓知识学习，忽视能力培养。
有的家长误认为家庭教育就是抓孩子的知识学习，诸如识字、读书和学好学校规定的各门课程等。而对于动手能力、劳动能力、生活自理能力、社会交往能力、适应环境的能力的培养，却很不重视，事事都是由家长包办代替。
教孩子学习和掌握知识，是家庭教育的重要内容。但不是唯一的内容。如果一个孩子只有一些知识，生存和生活能力很差，不仅将来难以适应社会生活，立足于社会，就是在学习生活中也会遇到许多的困难。在当今社会，缺乏独立生活能力的人，很难在事业上有所作为。
因此，既要抓知识学习，又要抓能力的培养。
第三，只抓书本知识学习，忽视生活知识的学习。
有的家长认为知识全在书本上，或者认为只有书本知识才是知识。因此，只是注重教他们识字读书，而置社会生活和自然常识于不顾。
书本知识是人类实践经验的总结，属于间接经验，固然很重要。但书本上没有的生活实际知识，也是不可缺少的。对于儿童、青少年来说，只有大量掌握具体形象的生活常识，也就是直接经验，才有可能很好地理解书本上的间接经验。对社会和自然常识孤陋寡闻、知之甚少的孩子，很难弄懂、学好书本上的知识。
因此，既要教孩子读有文字的书本，也要引导他们“读”社会和自然这“无字的书本”，向实际生活学习。
第四，只抓智力因素的培养，忽视非智力因素的培养。
智力因素一般是指人的观察力、记忆力、思维力和想象力的总和，其中思维力是核心。有的家长平时只是注重培养、训练孩子的聪明头脑；而忽略培养、训练他们的兴趣、爱好、意志、毅力等非智力因素，这对孩子的智力发展是很不利的。
智力因素和非智力因素对于一个人的成材来说，好比是一只鸟的两只翅膀。只用一只翅膀，是不可能远走高飞的。
智力因素和非智力因素又好比一辆车的两个轮子。两个轮子的车，走得才平稳，只有一个轮子车，很难掌握平衡。
智力因素也好比是“资源”，非智力因素就好比是“能源”，没有充足的“能源”，“资源”再丰厚，也是难以开发利用的。
因此，智力因素和非智力因素同等重要，要同时进行培养。
第五，只抓特长发展，忽视全面发展。
有的父母很重视培养孩子的一技之长，不惜花本钱送孩子参加各种特长培训班，如书法班、绘画班、钢琴班、舞蹈班、体育班以及各学科的提高班等；而忽视了一般知识的学习和德智体全面发展，从而出现了“单打一”的现象。
家长必须明白，任何一门特长的发展，必须以广博的文化科学知识和高度的文化素养为基础。知识广博，文化素养高，特长才能得到长足的发展。这就如同盖高楼大厦，只有地基打宽厚，楼房才能盖得更高。一个演员，如果不具备高度的文化素养，只是掌握了一些表演技巧，只能成为一个“名星”，而不可能成为表演艺术家；同样，学绘画的，只能成为“画匠”，而成不了“画家”；学唱歌的，只能成为“歌星”，成不了“歌唱家”。
因此，只抓特长发展，而不注重其他方面发展的做法，是缺乏远见的，也不可能使孩子真正获得一技之长。
第六，只抓生理保健，忽视心理保健。
儿童、青少年正是长身体的时期，各部位的机体和机能发展得非常迅速。此一时期身体发育的状况，是以后身体发育的基础，对孩子一生的身体发育有着十分重要的意义。而孩子们的机体又是比较稚嫩的，对外界各种不利于机体健康因素影响的抵抗、消解能力比较差，很容易生病。家长孩子的生理保健作为一件大事来抓，这是很有必要的。
但也应当看到，儿童、青少年时期也是心理发展的重要时期。由于生理发展得非常迅速，他们的心理发展也是相当迅速的。同样，此一时期孩子心理发展的趋势和水平，也是为以后的发展奠定基础的。而孩子的心理也比较脆弱，难以承受来自外界和自身的不良因素的影响，很容易发生心理上的疾病。比如，孩子们心理上的自我调节能力比较差，很容易养成任性、执拗、偏激、封闭、孤僻、暴躁等毛病。这种毛病养成后，不仅对孩子心理的发展有消极影响，也会反过来影响生理上的健康。而心理的健康，也会反过来促进生理的健康。
因此，家长应当即重视孩子的生理保健，也要重视心理的保健，促使生理和心理的协调、健康的发展。
第七，只重视营养保证，忽视身体的锻练。
学龄前的孩子身体发育非常迅速，需要足够的物质营养。家长们都很重视孩子的营养保证，尽一切可能给孩子提供丰富的足够的充分的营养，以能满足孩子身体迅速发育的需要。这是无可厚非的。但有一个很普遍的问题，就是忽视孩子的身体锻练。
孩子的物质营养是身体发育的物质条件和基础。但缺乏必要的身体锻练，家长给孩子提供的物质营养不能充分地发挥作用，就会产生“过剩”的现象，弄不好会使孩子厌食或把孩子养成“小胖墩儿”。加强孩子的体育锻练，不仅可以充分发挥物质营养的作用，促使孩子身体各部位机体和机能的发展，还可以增强孩子对外界不利因素影响的抵抗力和免疫力。因此，孩子的物质营养保证和身体锻练都要同等重视。
儿童的早期教育是整个教育过程的起始，是儿童一生身心发展的奠基工程。所谓“奠基”，就是基础、根基。而基础、根基是要承重的，要承载负荷的，事关重大。
孩子在小时侯，他们“心之未有所主”，有很强的可塑性；他们对外界的刺激具有很强的感受能力，对教育和训练的接受能力也相当强。无论是进行什么样的教育和训练，无论是全面的还是片面的，都会给他们的身心发展以巨大的影响，留下非常深刻的烙印。而早期教育造成的影响和留下的烙印，是很难改变的。正如孔子所说：“少成若天性，习惯如自然。”
早期教育的方向是正确的，会有益于孩子终生的发展。在早期教育的方向上出现小的偏差，就会使孩子以后的发展出现巨大的偏向。正所谓“失之毫厘，差以千里”。
也会像英国教育家洛克所说的那样：“我们幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入歧途，使河流的方向根本改变，从根源上这么引导一下，河流就有不同的趋向，最后流到十分遥远的地方去了。”
对孩子进行早期教育，应当慎之又慎，千万不能盲目，不能搞片面性。一定要“全面抓”，“抓全面”，不能有任何的偏颇。
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