摘 要：幼儿园绘画活动是幼儿喜爱的艺术活动之一，儿童不同时期的作品之间存在着个性心理状态及儿童的天资和后期教育的差异，还存在着生理年龄、心智的差异。要了解不同阶段儿童绘画的发展，给儿童作品正确的指导，促进其正常发展，就要将不同年龄阶段的儿童绘画分别对待。
关键词：3�D6岁幼儿；绘画特征；指导方式
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-129-01
幼儿的世界和成人的世界有很大的区别，孩子们的笔下的形象，往往与现实的对象有很多的差距。他们追求形体的透视比例，尽情的夸张，却产生意想不到的效果。利用幼儿的年龄和心理特点，让孩子们充分发挥想象，给所画的物体注入生命。
在多年的教育教学中我发现，对幼儿的绘画指导，长期存在着重视孩子对范画的模仿，以及对绘画技能的训练，轻视对幼儿艺术想象和艺术创造能力的培养，常常是教师做范例，幼儿模仿，绘画的结果千篇一律，看不到幼儿的性格，也看不到幼儿的思想、创新。这都使幼儿艺术感受能力下降，审美方式遭到破坏，从而使稍有创意的想法和作品，在评价时遭到制止和批评。同样，家长在对幼儿绘画作品的评价中也存在许多问题，往往作品稍有出格，便加以批评，也过分强调知识技能的掌握，进而更加抑制了幼儿艺术想象力和创造力的发展。因此，面对3�D6岁的幼儿，培养他们的想象力和创造力，就需要老师更新观念，转变思想，也需要得到家长应有的重视。
3�D6岁的幼儿进入象征期：儿童象征期作品的特点是：制作幼稚简单，线条不流畅，形象近似于符号。这一时期的儿童试图用图形来表达头脑中感知的具体事物，儿童在幼儿园接受了初期绘画教育或是受同龄伙伴的影响，开始能够使用线条和色彩表达思想意图。但这一时期孩子的脑和手还不能协调一致，所画出的物象颇为夸张，表现出儿童强烈的主观感受和表现欲望。在这种情况下，家长要给孩子创造良好绘画环境，给他们准备好绘画工具，并教给他们使用各种工具、材料的方法。
3�D4岁是小班的儿童，此年龄段的儿童处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。针对这一阶段儿童的生理、心理特点，以训练色彩识别、方向、大小、曲直、几何图形的组合并融入情景及科学知识为主。
4�D5岁中班的孩子在用美的方式反映着他们情感的同时，把个人的观察力、记忆力、想象力、创造力都综合地表现出来，孩子们的创作具有浪漫的色彩、荒诞的内容。孩子们把他们的情感宣泄于充满了儿童气息的想象画中。
5�D6岁到了大班的儿童已达到绘画热情的高峰期，也是儿童对现实社会家庭的真实反映阶段。有些儿童已进入儿童画的创作阶段。由于此阶段的儿童在心理、生理上逐渐成熟，对客观世界有了自我认识，大脑对逻辑思维的意识逐渐加强。这一阶段的绘画教学注重培养儿童的观察力，加强其自我分析能力及判断能力。在教学内容上融入丰富的知识、自由的想象、多角度的启发。使儿童在绘画的创作元素中发挥的淋漓尽致。
对于处在形象期的中大班幼儿来讲，能引导他们在画中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力是非常重要的。因为，它可以帮助教师更好的了解幼儿的内心世界和身心发展水平，并借助艺术手段促进幼儿康、和谐、富有个性的发展，提升幼儿的审美能力，为幼儿的终生发展奠定良好基础。所以，教师要特别注意利用多种手段丰富幼儿的知识经验，提高幼儿的审美能力。激发幼儿的创作情趣，让幼儿有可以表达的内容和想表达的强烈愿望。中大班幼儿正是想象力发展的高峰时期，“稚气”、“虚幻”、“荒诞”的出现正是幼儿在绘画创造中不同于成人的表现方法。所以，在认知的过程中，教师要尊重他们的意见和想法，让他们的大脑活跃起来，达到自由流畅、大胆、无拘束表达的状态；在创作的过程中，不要限制过多，不要拘泥于技法，多给孩子想象、创造的空间。
因此，在美术教学活动中，老师要通过各种途径，运用灵活的教学方法，让美术教育发挥到更大的作用。启发幼儿自愿学习，培养幼儿的兴趣。
首先，要让孩子爱上美术活动，教师要因势利导地让幼儿进行一些观察，启发和保护幼儿的好奇心。通过幼儿自己的对事物的认识，产生绘画的想法。在课后还要开展一些游戏活动，幼儿在画画的同时，学习到有关的知识。对幼儿的创造是有好处的。让幼儿在玩中学，学中玩。培养幼儿的想象能力，让幼儿变得主动学习。
在幼儿绘画中，除了学习一些绘画基础知识，还要培养幼儿的创造意识和审美情趣，在绘画的造型能力上，主要学习线、形、色和简单的组织面面的能力，以及如何设计出不同于老师的画面，做到画中有主次、大小、轻重的构图方法。学习运用三角形、正方形、长方形、以及垂直线、波浪线等等组合成画的技巧，学习利用三原色更好的勾勒出更多美丽的色彩来，给画面以明快的效果。形成热烈、浓郁的风格。学习客观合理的评价自己的作品。
当幼儿绘画时，他们的大脑和手无疑都得到了锻炼，绘画还对他们的观察能力和思维能力及阅读能力有很多的帮助，同时也增强他们的想象能力和创造能力。通过绘画学习，培养了幼儿的组织能力。如：幼儿在动笔之前，往往没有明确的中心，常常是想到哪就画到哪，思维虽然活跃，但没有中心点，所以在幼儿绘画中，要让幼儿学习构思作品和评价作品。
在学习构思作品前，要多观察一些好的绘画作品，看看这些画究竟好在哪里？它们在画面的布局在有哪些高明之处。如：把近的物体画的大一些，更好的体现出物体的生动性，远的景物要画小，是为了给近物做铺垫，使画面产生深远的意境，而且能更好地表现主要景物。
学习如何评价自己的作品是幼儿的一个提高审美能力，集思广益的方法，在评价中学习同伴的绘画技巧，掌握一些好的构图、用色方法。使孩子们自信心得到增强，给他们的创造增添动力，画画更有情趣，更加喜欢美术活动。
【幼儿园绘画特点分析及指导方式】
