幼儿科学教育是对幼儿的科学启蒙教育，是通过幼儿自身活动，对物质世界进行感知、观察，并通过动手操作、发现问题，逐渐获取科学知识，寻求答案的过程；是幼儿初步学会科学的方法和技能，培养科学态度的过程；是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。是发展幼儿好奇心，激发学习兴趣，培养幼儿良好科学行为习惯的过程。科学教育活动对幼儿进行科学素质 早期培养具有重要的意义。 ?
一、科学教育的作用 ?
1.1激发幼儿的好奇心和探究欲。
正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动。孩子们可以说是个个好奇、好问，他们什么都想知道，他们的问题没完没了。幼儿的认识活动是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提，科学教育正好给儿童搭建了这样的一个平台。?
1.2发展幼儿解决问题的能力。
科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。孩子们在科学活动中所面对和需要解决的是有关周围事物和生活中出现的问题，通过解决这些问题的探究活动，孩子们不仅能学会学习，还将发展在社会生活中所必要的能力和行为，“将科学作为他们的生活准则”。?
1.3能关爱环境，珍爱生命。
通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受和体验到人与环境及动植物、动植物之间及其与环境的依存关系；通过全身心投入于珍爱生命、关爱环境的活动，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。?
二、科学教育活动的开展 ?
2.1激发幼儿学科学的兴趣。
兴趣是最好的老师，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心， 从而使幼儿主动学习科学。如果教师能有效组织教学活动，就能满足幼儿好奇心，激发学科学的兴趣。例如，在“踩鸡蛋”的活动，当请一位小朋友慢慢地跨上用四个鸡蛋支撑的木板时，小朋友都叫起来：“不能踩，鸡蛋要碎的。”然而鸡蛋并没有像他们预料的那样。这时，幼儿的兴趣就来了。接着我又让小朋友拎着两瓶水站上去，当幼儿发现鸡蛋在如此的重压下仍完好无损时，可高兴了，喊着“噢！我也要学。”这时我就神秘地说：“这里有秘密。”在这个活动中，幼儿就是在学习兴趣的推动下，积极地投入到观察和探索活动中的。?
2.2合理安排科学教育活动的内容?
2.2.1根据幼儿的认知特点，分阶段安排活动内容。
科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和康、植物和动物、生态与环境教育、自然科学现象与科技教育等。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理， 对科学现象的认识也只是初步的，所以我们应结合幼儿的生活经验，分阶段安排活动内容。?
2.2.2体现时代特点，适当安排现代科技的有关内容。
对幼儿进行现代科学技术的教育，培养幼儿的现代意识，是幼儿教育的一个重要目标。我们主要从以下几个方面安排教育内容：第一，家庭中的现代化技术。认识一些日常生活用品，探索蕴含其中的科学原理，知道它们在生活中的应用。如通过寻找“手的帮手”�D�D剪刀、夹子、钳子、锯子、锤子、取碗器 等，知道各种工具的使用价值。认识各种家用电器，如电视机、空调、电脑、洗衣机等，了解它们的用途及安全使用的方法。第二，社会生活中的现代化技术。认识社会生活中的各种现代化工具，如航天飞机、轮船、移动电话等，了解它们的先进功能。第三，科学技术的进步。初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会 给人们带来更多的方便。如通讯从烽火、飞马传书到电话、电传、寻呼机、移动电话、可视电话；计算工具从记数算盘发展到计算器、电脑。?
2.3多渠道地开展科学教育活动?
2.3.1接触大自然，开拓幼儿的视野。
著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，获得丰富的感知。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。 当孩子提出各种各样的问题时，老师要正确耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。如在春天，我让孩子观察那些已长出嫩芽的树木，问： “树为什么会长出芽来？”让幼儿接触大自然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且还促进了幼儿感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣。?
2.3.2让幼儿在种植、饲养中去发现，去探求。
幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加。我在班里设立了一个“自然角”， 有的孩子从家里拿来了胡豆、黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩于拿来了自己喜爱的蝌蚪、小乌龟、金鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，每当发现 有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植和饲养过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子 长出的苗不壮，有的发黄了等等。他们带着这些问题来问老师。 这时，我就有意不作解答，而引导和启发孩子再作观察寻找答案。如我将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，幼儿就会发现一盆种子的根长得好，而另一盆种于的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种于发芽和生长需要水，但土中的水不能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。在饲养小动物的过程中，了解了小动物的习性，生长变化的规律和饲养方法。?
2.3.3注重在一日生活中渗透科学教育的内容。
幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材。教师可以在一日生活中渗透科学教育，让幼儿发现问题、解决问题。有一次，幼儿对影子产生了兴趣， 教师就带领幼儿做起了游戏。晨间锻炼时，木杆在地上留下了一个影子，幼儿描下影子并在旁边画上记号。集体教学活动时，影子变了位置， 幼儿又描下影子画上记号……经过一天的记录，幼儿有了一个能知道时间的“太阳钟”。此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。?
三、创设愉快宽松的心理环境，形成鼓励幼儿探究的心理氛围
在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。幼儿是最诚实、最尊重客观现实的。在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
【浅谈幼儿园科学教育活动的开展】
