摘 要：环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境更是一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我国古代对此就有精辟的论述：如“近朱者赤，近墨者黑。”就是强调对人的感染作用。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而且是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为：“人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。”所以，环境对幼儿的发展作用是重要的、不可替代的。环境既是幼儿不会说话的老师，也是教学过程中不可缺少的最重要部分。
关键词：民间游戏；环境资源；开发利用
自2016年7月，我园开展金坛区教育学会“十三五”科研课题《民间游戏在园本课程开发中的实践研究》后，幼儿园特色环境资源的开发利用是我园“民间游戏”课程实施中的一个重要组成部分，它以直观、形象的方式和各种“民间游戏”材料的投放，记录下已经和正在实施的园本特色课程，使本位课程不断延伸。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”为更好地发挥“民间游戏”环境资源的育儿功能，我们把幼儿园的环境从整体上进行了全新的布置，全方位、多角度地打造设计，形成了特色鲜明、品味高雅、开放互动的全新育儿氛围。走入我园，具有民间文化氛围的环境让人流连忘返，只要稍微留意就能阅读出其中蕴含的教育信息。我们以优化游戏环境为助推，重在创设浓厚的游戏环境，引发幼儿愉悦的良好心情，以及激发其自主、踊跃参与游戏的热情。
幼儿园“民间游戏”环境资源怎样开发利用呢？教师可以利用一切可以利用的环境资源，创设具有浓郁“民间游戏”特色氛围的游戏环境，让孩子充分感受、潜移默化地接受，并积极与环境互动。
一、户外“民间游戏”环境资源的开发利用
我园“民间游戏”户外环境的开发重在提高幼儿的观察力、理解力、想象力和创造力。幼儿的大脑正趋于完善，环境的各种信息和存在对幼儿的智能发展能够起到启发、刺激的作用。在教师精心设计和布置的特色环境中，幼儿可以运用各种感官去体验、观察、操作、思索、发现、创造，在潜在的特色环境中学到粗浅的知识，发展其思维，锻炼各种能力。户外特色环境中将“民间游戏”的内容融入地面、墙面，富有童趣和美感，更容易被孩子所理解和接受。走入我园，宽敞的塑胶场地面上，画有幼儿最喜欢的“格子房”“毛毛虫”、大小“圆圈”等，以方便幼儿随时开展“民间游戏”：幼儿利用“格子房”进行单双脚的“跳豆豆”、跨跳“格子房”等“格子类”民间游戏；利用大小圈开展“捉鱼”“切西瓜”“贴烧饼”“拍手歌”等一系列圈类“民间游戏”。户外墙面上充满童真、趣味的各种各样的“民间游戏”图：有多人合作游戏的“击鼓传花”图，有单人玩的“滚铁圈”图，有你我追逐的“抓鱼”图，有两两合作的“翻饼烙饼”图……这些形象的“民间游戏”艺术图不但可以美化环境，表达不同思想，而且使幼儿在潜移默化中了解“民间游戏”内容，学习其玩法，感受其与老师、伙伴间的游戏关系，并有利于辅助教师开展特色游?蚪逃?活动。每天，丰富、形象的“民间游戏”艺术图吸引了进出家长和幼儿的眼球，他们边走边说着游戏内容，携手入园，感受到浓郁的园本特色，这也是心理环境资源的体现。
二、户内走道“民间游戏”环境资源的开发利用
随着幼教改革的不断深入，活动材料的摆放越来越受到我园教师的重视。作为幼儿老师，如何投放民间游戏活动中的相关材料，如何引导孩子来选择适合自己的活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们思考的一个重要课题。自“民间游戏”课程开展以来，我园注重培育幼儿的小主人翁精神，在“民间游戏”环境资源的开发中，我们让幼儿可以根据自己的喜好来选择民间游戏形式、把握游戏内容，而且也可自由取放“民间游戏”材料。老师们发挥自己的聪明才智，充分利用走廊的空间资源，设置民间游戏材料一角：或摆放、或垂挂、或张贴，这样可以方便孩子们随时取拿。她们有的利用有限的走廊空间把小型篓子固定于墙面给孩子自己摆放毽子，有的利用幼儿自己的收纳柜摆放板羽球、羽毛球等，还有的利用窗户悬挂网让孩子自己挂上自己喜欢的滚圈、绳等民间游戏材料……
三、教室内外“民间游戏”环境资源的开发利用
我园充分利用教室内外空间资源，创设良好的心理环境，让“民间游戏”在潜移默化中，悄然进入孩子们的眼中、心中。在每班都有自己的“民间游戏”特色墙，它们有的张贴着来自民间的十二生肖图，有的张贴着孩子们在快乐玩耍的民间游戏图，有的张贴着民间游戏的规则图……在每个年级楼层走道都有自己的“民间游戏”主题背景悬挂物，它们都是根据幼儿的各年龄特征选择设置，其更具有特色层次感：大班年级幼儿的民间扎染、京剧脸谱；中班年级的民间编织筛箩、剪纸；小班年级幼儿折纸、民间布艺小老虎等。
总之，我们幼儿园“民间游戏”环境资源的开发利用，其重要价值在于尽可能地挖掘和利用日常生活中现有环境和人工环境中的教育功能，让环境说话，对幼儿进行生动、直观、形象的教育，让幼儿有自主、积极参与的欲望及热情。教师应充分利用环境中有价值的教育因素，将“民间游戏”教育内容潜在地渗透到环境中，力求园舍环境优美化、室内外环境特色化、“民间游戏”特色环境层次化，规划出一个处处充满园本特色的校园环境。
参考文献：
周娟.幼儿园民间游戏的开发与利用[J].甘肃教育，2015（7）.
编辑 温雪莲
【幼儿园“民间游戏”环境资源的开发利用】
