幼儿园区域游戏是指教师依据教育目标的要求，结合幼儿的综合能力，准备游戏材料，营造游戏氛围，并组织幼儿在区域环境中开展的，能够充分发挥其自主性的游戏活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：教师在幼儿园区域游戏中要发挥出指导者、合作者、鼓励者的作用。可见，在幼儿园区域游戏中教师的指导策略十分重要，基于此，笔者结合教学实践作如下几方面探究。
精心准备，营造氛围
环境对人的影响作用重大，在幼儿园区域游戏中，区域环境的规划直接关系着幼儿游戏质量的优劣。在游戏开始之前，教师要精心准备，创设一个能够吸引幼儿参与游戏的环境，这是一名幼儿教师所应该具备的专业能力。教师在区域环境创设开始，就要结合区域活动的特点，进行科学的划分。比如，将相对安静的游戏活动的区域规划在相邻的位置，与那些肌体动作多，比较热闹的区域进行适当的分隔。做到各个区域之间和平相处，互不干扰。为了最大限度地开发可利用的空间，教师可以本着安全、实用、方便的原则，将教室的阳台、楼层的凹处、墙体、户外空地等区域充分利用起来，通过巧妙精心的设计创设成区域游戏的活动场地，让幼儿在多样化的活动区中自由活动，开心游戏。作为幼儿教师应该做环境设计中的有心人，要结合幼儿的认知能力及区域活动的设计，做好游戏材料的准备，包括成品、半成品以及修旧利废的物品等，让幼儿面对这些游戏材料展开想象的翅膀，激活创造性思维。同时，教师还应结合每种游戏的主题，对游戏材料进行补充和调整，让幼儿在游戏中获得感官的刺激，激发实际操作、体会的兴趣，在区域游戏中充分发挥出自己的主动性和创造性。
确立规则，培养习惯
幼儿园区域活动十分关注幼儿在活动中的自由性，但也不是没有任何规则的约束。教师要在游戏开展之前确立明确的游戏规则，防止幼儿在区域游戏中无章可循，自由散漫地玩耍，这样的游戏失去了本有的教育价值，影响了幼儿自律、合作等良好?惯的养成。作为幼儿教师要关注区域游戏质量的提高，让幼儿在区域游戏中既有游戏的自由，又能通过游戏有所收获，促进全面成长。在区域游戏开始前，教师要全了解幼儿的兴趣和愿望，确定出区域游戏中游戏材料的取放要求、输赢标准、奖罚措施等规则，并将规则通过图画、标志等形式形象、直观、生动地展现给幼儿，让幼儿心甘情愿地遵守和维护。这些规则在区域环境中的呈现，唤醒了幼儿遵守规则的自觉性，提升了幼儿的自我管理能力，促进了良好习惯的形成。
有效指导，适时介入
首先，教师在幼儿游戏过程进行有效的指导，必须先做一个合格的观察者，只有细致、敏锐的观察，才能了解幼儿在游戏中的表现、心理、兴趣、需求等等，教师要观察幼儿游戏的选择、材料的运用、游戏规则的遵守、游戏中的合作能力、游戏中的创造力表现等，通过观察找出幼儿需要指导的环节，并有针对性地变换区域游戏的材料及游戏的内容、游戏的方式等，通过指导策略的干预，促进幼儿区域游戏水平的提升。
其次，幼儿在区域游戏的过程中，教师作为观察者不必要过多地参与游戏，否则会影响幼儿在游戏中发挥主体性，但是，幼儿在游戏中遇到不能自己解决的问题时，教师适时介入，对幼儿进行启发、指导、帮助是教育艺术的体现。比如，在角色游戏“娃娃家”的开展中，小朋友们进行角色划分时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、娃娃的角色全有了，还剩余一些小朋友没有找到可以扮演的角色，在他们一筹莫展时，教师适时介入启发小朋友们说，娃娃家可以来客人啊！娃娃也可以有叔叔、阿姨……在老师的点拨下，所有的小朋友都有了可以扮演的角色，游戏得以顺利开展。教师的指导要注意方法，以间接性的介入为主，不要影响到幼儿游戏活动的进行，多应用启发的方式，激活幼儿思维，训练幼儿的创造性思维，提升解决问题的能力。
科学评价，促进成长
教师对幼儿区域游戏做出科学、合理的评价，是提高区域游戏质量的有效措施，也是激发幼儿游戏兴趣的关键。在区域游戏的开展中，教师可以结合游戏的实际情况，组织多元化的游戏评价。评价方式包括教师评价、集体评价、小组评价等，评价内容包括幼儿在游戏中的主动性、积极性、自主性、合作性以及综合能力等。教师还可以组织幼儿针对游戏中一些有意义的内容进行交流。引领幼儿学会与他人分享游戏心得，展示自己的“杰作”，欣赏别人，取长补短等，培养幼儿团结同伴、互助共享、阳光乐观的康心态。科学的评价为老师了解幼儿游戏活动的状态提供了帮助，也为游戏活动的有效性提升提供了参考依据。
幼儿园区域游戏开展质量的优劣与教师科学、智慧的指导策略密不可分。作为一名具有良好职业素养的幼儿教师，应该善于结合幼儿的实际需求，为幼儿创设良好的区域游戏环境，创造充分的游戏机会，确立明确的游戏规则，培养幼儿良好的行为习惯。同时，教师还应用心观察，当幼儿在游戏中遇到困难时给予适当的启发点拨，并作出科学、合理的评价，由此鼓励幼儿在游戏中认识自己，欣赏他人，促进全面发展。
（作者单位：江苏省南通市如东县大豫镇海滨幼儿园）
【幼儿园区域游戏中的指导策略】
