谈到课堂教学的有效性,不免要说说什么是课堂教学有效性,它主要是指教师通过教学,让孩子在原有基础上获得进步和发展,也就是说,幼儿有无进步或发展是教学有没有效的唯一标准。通过有效教学提高教学的质量;通过有效教学提高活动的效率;通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。作为幼儿园老师我们怎样确保活动的有效进行,确保孩子得到最大的进步和发展呢?本人思考后觉得可以从以下几方面实施:
一、重视选材关注兴趣
一个活动能否获得成功,很大程度上,取决于教师的选材。幼儿园教学首先要考虑孩子对活动是否感兴趣,如果教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征的并且是幼儿感兴趣的那么幼儿学起来就比较轻松,学的过程中能领悟教师的教学意图,积极配合老师完成教学。接着考虑活动所蕴含的价值,即能有助于幼儿理解知识,掌握方法和发展能力,为促进幼儿的发展服务;另外,操作材料的选择,还要考虑简便有效,尽可能就地取材,一物多用,以一个活动解决一个问题来确定学习材料。最后活动的开展要以游戏为主要形式,在游戏中引导孩子学习。如:小班活动《不要再笑了,美美》这个活动的出发点教师抓住小班的幼儿喜欢模仿,喜欢表演的特点,在活动中鼓励孩子们模仿美美装死感受活动的有趣。果然活动过程中,孩子们对装死游戏特别感兴趣,他们按自己的理解有的倒在地上眼睛紧闭;有的瞪大眼睛一动不动;有的孩子老师去挠他痒痒他也能坚持不动。正是兴趣让孩子们在活动有这样的表现。
二、课前反思积极备课
要做到教学的有效性,教师还要做好课前反思。既在备课的过程多从孩子的角度思考,怎样设计更能激发孩子们的兴趣,更容易被孩子们接受,活动过程中孩子们可能会出现几种状况教师怎样应对孩子们的表现。做到心中有孩子,心中有。如:中班美工活动《纽扣变变变》这个活动师用纽扣进行创作,对于教师来说是第一次执教这样的活动,对于孩子们来说更是第一次参与这样的活动。因此,活动前教师做了大量的课前准备工作。活动的第一环节为了激发孩子的兴趣,打开孩子们创作的大门,教师制作了各种各样的纽扣图案。并且在“变魔术”的游戏过程中逐幅出示图片(图片也是由简单到复杂)。因为,纽扣种类繁多怎样搭配,大、小不一,颜色不一的纽扣非常不容易,因此活动的第二环节教师想了许多引导孩子观察进行纽扣搭配的方法。课前了解各种纽扣,了解搭配的方法。
三、有效引导师幼互动
为确保教学的有效性教师指导集体活动的过程中要保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。每个教学活动,教师都会设置一些问题让幼儿回答,使活动深入下去,活动的有效发展离不开老师的指导,因为只有有效的提问和恰到好处的引导,才能使活动有效的开展,达到教学的目标。如:美术活动画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼,比较均匀的分布着,主题不突出。老师说:“请你再把大鱼画上好吗?”,然后老师就走开了,这位小朋友看了看画面,没有画大鱼的空间呀,他不知所措,直到教学活动结束还是原来的画面。因此教师要注重对孩子有效的引导,不要泛泛的指出孩子的不足而是要引导孩子怎样丰富画面。如老师这样引导:哇,你画了这么多的小鱼真能干啊!哎,小鱼的妈妈在哪里?把鱼妈妈也画出来好吗?这样不但激发了孩子的绘画兴趣,而且有效引导孩子将图案画的大一些。
四、教学环节层层深入
每个教学环节的设计都是有目的的,都是为教学目标服务的,每个部分大概需要多长时间,活动前教师心里都要很清楚。特别是教学的重点和难点可以有两个环节或三个环节巩固这些知识。每个活动的开始与结束处并非一定要用什么花哨的语言,只要能够激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣就可以了。但是,一定要注意自然贴切,水到渠成,简明扼要。例如:活动的结尾环节,我们老师往往喜欢说,一会我们到外面去和动物做朋友;或者等会儿我们把这个好听的故事讲给其他小朋友听;再或者我们到外面再去做这个游戏等等语言给孩子遐想但是往往我们兑现自己的承诺。这样的结束毫无意义,浪费了活动的有效性。如:计算活动《比较6以内数量》由以下四个部分组成1、从感兴趣话题引入。2、灵活处理教材,根据孩子特点层层深入3、关注学习方式,在操作中主动学习4、巧用家长资源,鼓励幼儿独立完整作业。通过教师科学的预设活动,活动的过程非常紧凑由浅入深层层深入。
总之,要提高课堂教学有效性最重要的也是最基础的就是要保护孩子学习的热情,积极创设情境,增强课堂教学的趣味性、灵活性,提供机会引导孩子积极主动地参与学习过程,促进孩子主动探究知识的积极性、提高课堂教学质量。
【谈幼儿园课堂教学有效性的几点思考】
