随着信息技术的普及，多媒体辅助教学已广泛走进幼儿园。多媒体集文字、声音、图像为一体，深受幼儿喜爱。多媒体教学可以利用声音、图像等创造有利于学习的氛围和丰富形象的教学内容，广泛地运用于教学的各个环节。它可以根据教学的需要，将教学内容在大和小、远和近、动和静、整体和局部、外表和内现之间互相转化，从而使教学所涉及的事物、现象之间的联系或过程清晰地展现出来，有利于幼儿进行细致的观察。合理运用多媒体，可以大大丰富幼儿园教学活动。
一、巧用多媒体创设教学情境，激发幼儿学习兴趣
传统的幼儿园课堂教学主要依靠简单的文字、图表等手段，传递信息的途径和方式比较简单。而多媒体则可将与教学活动相关的动画、视频、图片等整合成为教学，引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。多媒体教学可以运用图、文、声、像诸元素再现生活场景，把静态的知识动态化、抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，营造轻松愉快的学习氛围。这样，能唤起幼儿的有意注意，诱发其情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到学习活动中。
在中班欣赏课《春季细雨》中，我运用多媒体技术，将静态、平面的画面变成动态、生动形象的情景�D�D细雨从天空中洒下来，春天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开，小草偷偷地从泥土中钻出来，树叶变绿了……在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，他们积极主动地来感受、理解，从中获得了审美享受。这种效果是传统教学手段所不能达到的。
二、巧用多媒体促进幼儿主动学习
幼儿园教学应从幼儿的年龄特点出发，利用多媒体引导他们积极运用感官，主动地去感知和认识事物。多媒体教学手段具有其他教育形式和教育方法无法比拟的优越性。某一事物的发生、发展过程或某一事件的发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，教师若只是抽象地讲解过程，幼儿就只能被动地接受，无法获得对这些过程的深入认识。如鸡蛋是怎样孵化成小鸡的，小蝌蚪是怎样变成青蛙的……它们的生长和变化过程，靠静止的图片是无法很好地展示出来的。我们可以制作多媒体，将这些平时看不见、摸不着的成长过程和生活现象，通过多媒体集中展示出来，使幼儿获得感性知识。多媒体教学还可以将传统教学中很多无法表达或难以表达的内容，形象、直观地展现在幼儿面前，从而激发幼儿的学习兴趣，使其变被动学习为主动获取，促使他们全面和谐地发展。
三、巧用多媒体突出教学重点，突破教学难点
多媒体教学形象直观，画面生动，富有童趣，易于幼儿记忆掌握教学内容，更是突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，若巧妙运用，可解决教学活动中的一些重点、难点问题。如主题活动“我爱祖国”，重点是让幼儿了解我国是一个地大物博的多民族国家。教师从互联网上搜集了很多反映祖国美丽风光的图片制作成，配上轻，又自编了声情并茂的解说词。这样在组织幼儿集体观看时，能够激发幼儿的情感和思考。在这个主题活动中，让幼儿认识少数民族是个难点。很多幼儿没有接触过少数民族，理解起来有困难。教师通过多媒体把少数民族的生活、节日等图片进行组合、编辑，以讲故事的形式展现，幼儿理解起来就容易多了。
四、巧用多媒体对幼儿进行思想品德教育
多媒体能够非常直观地将要颂扬和鞭挞的对象表现出来，如《龟兔赛跑》中乌龟的勤勉、踏实和兔子的骄傲、自满，《小熊过桥》中小熊不畏艰险的品质，都能够通过形象地表现出来。教师在教学活动中组织幼儿观看这些生动、形象的画面，有助于他们正确了解真、善、美和假、恶、丑，形成初步的道德观念，为他们今后的成长打下良好的基础。
五、巧用多媒体优化教学效果
多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破多种限制。尤其是迅猛发展的动画技术，可以表现幼儿在现实生活中无法亲自感受的事物。这样，便可以增强教学的密度，节省教学时间，减轻幼儿的学习负担，优化教学效果。
多媒体具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷交换，方便的播放功能避免了录音机、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。
总之，多媒体教学作为现代教育技术的一种具体运用，在幼儿园教学中的大量推广使用是历史的必然。但不管其发展如何，它终归是一种辅助教学手段，绝不能喧宾夺主。教师在具体课程的设计上应注重实效，以幼儿的更好更快发展为最终目标，为幼儿的终生发展打下坚实的基础。
（插图 豆 薇 本栏责编 维 尼）
【运用多媒体手段 丰富幼儿园教学活动】
