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浅议素质教育与特色幼儿园的创建

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对幼儿素质教育的正确解读,是全面、顺利地实施幼儿素质教育的关键。      《中国教育改革和发展纲要》指出,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,办出各自的特色。而作为基础教育之基础的幼儿教育领域,随着经济社会改革的深入,它的发展也正面临着前所未有的挑战。《幼儿园教育指导纲要》总则中指出:“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”因此,幼儿园实施素质教育势在必行。创建特色幼儿园,就是要在“面向全体幼儿,全面提高幼儿素质,提高幼儿园教育质量和办学效益”的教育目标指导下,根据幼儿园所处地域的历史文化传统、教育发展水平、教育资源配置的状况等,建立起幼儿园独特的、稳定的、优化的办学模式,在全面发展的基础上发扬自己的特长和优势,更好地为培养素质全面的幼儿奠定基础。

  

  一、创出特色是幼儿园实施素质教育的有效措施和重要手段

  

  改革开放以来,我国幼儿教育事业有了长足的进步。但是,在一些认识上还存在模糊性,导致幼儿教育在实施过程中出现偏颇,甚至陷入误区。随着幼儿教育的不断发展,我们对一些问题有了新的认识,对幼儿教育实践中存在的误区进行了匡正,使幼儿教育走上更为科学的发展轨道。

  近年来,各种特色幼儿园如雨后春笋般涌现:一些幼儿园以艺术教育见长,一些幼儿园的体育特色突出,不少私立幼儿园则被冠以“双语幼儿园”、“艺术幼儿园”的头衔。许多幼儿家长、幼儿园领导和上级主管部门认为:有某项专长的幼儿园就是特色幼儿园。其实,这是对特色幼儿园建设的误解。特色幼儿园建设是教育改革中的一个整体系统,它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。创建特色幼儿园必须着眼于教育整体改革的全局。缺乏整体思考,只搞几项活动,或只改革某一类课程,单项与单项之间只是孤立存在,缺乏有机联系,这种单项改革往往会偏离目标。因此,我们创建特色幼儿园,必须在总体思路的指导下,开展各项子系统或单项的改革,使各项改革组成有机的整体,以达到最优组合和协调,并从中找出规律性的东西,从而形成自己的办园特色。当然,创建特色幼儿园强调保持“思维策略的整体性”,不等于各项改革在同一时间内一哄而上、“万箭齐发”。尤其是处于特色建设起步阶段的幼儿园,在提出整体改革思路后,要选准突破口,分清主次,突出重点,分期推进,这样才能达到整体改革的目的。

  素质教育是我国20世纪90年代以来各级各类学校教育改革和发展的主旋律。实施幼儿素质教育,促进了幼儿教育从思想观念到教育实践的一系列根本的改变。与此同时,由于幼教改革成果日益增多,使得有些幼儿园因忙于“追新”而陷入困惑;另一方面,办特色幼儿园的风气盛行一时,使得有些幼儿园忙于标新立异,脱离了本园实际。面对教育改革中出现的这些问题,我们更应该坚定“为人的一生发展奠定基础”的信念,立足现在,着眼未来,从“创建特色幼儿园就是创建专门培养幼儿某种特长的幼儿园”的错误认识中走出来,因为那种重视特长培养而忽视幼儿身心全面发展的教育是不可取的。要立足于德智体美全面和谐的发展,如果简单地将素质教育理解为就是某种技能的培养,那无异于扼杀了绝大部分幼儿的创造力和想象力,这样培养出来的人,其适应性也是十分有限的。

  

  二、在实施素质教育的实践中创建特色幼儿园

  

  “特色幼儿园”与“素质教育”之间存在着既有联系又有区别的辩证统一关系。素质教育是所有幼儿园都必须树立的教育观念、教育思想,以及在此观念、思想指导下所开展的一系列教育教学活动,这是幼儿园教育的共性问题。而创建特色幼儿园,则是依据各园不同的条件和特点,扬长避短,以体现各个幼儿园的办园特点,这就是幼儿园教育的个性问题。特色幼儿园以实施素质教育为基础。特色幼儿园应是实施素质教育的幼儿园,背离素质教育目标而创建特色幼儿园是反教育的“特色”。同时,特色幼儿园又是实施素质教育的结果。如果把素质教育比作肥沃的土壤,那么特色幼儿园就是这块土壤上开出的鲜艳的花朵。许多幼儿园正是在实施素质教育的过程中,根据各自的特色和情况,大胆进行改革,形成了鲜明的个性,办成了特色幼儿园。那么,在创建特色幼儿园的过程中,我们需要注意哪些问题呢?以下谈几点粗浅的认识。

  1.把好方向,打好基础。

  幼儿园要创出特色,就必须把握方向,即以党和国家的全面发展的教育方针为依据,以“两个法规”为准绳。幼儿教育是基础教育的有机组成部分,而基础教育的基本特征就是基础性和综合性,这就要求幼儿教育必须既面向全体幼儿,又着眼于奠定幼儿的基本而又全面的素质基础。因此,在创办特色幼儿园时尤其要注意,不要将对个别幼儿的要求强加到全体幼儿身上;也不要为了促进幼儿某一方面的发展而影响其他方面的正常发展;更不能因过早地、过度地让幼儿投身于技能技巧的训练,而减少了符合他们年龄特点和他们愿意从事的活动和游戏。这是创办特色幼儿园的前提,离开了这个前提,就会从根本上违背创建特色幼儿园的初衷。

  幼儿园要办出特色,还必须打好全面质量的基础。如果一所幼儿园的总体办园水平、教育教学质量平平,甚至低下,而仅在“特色”方面做文章,如忙于办专长班、开兴趣班等,这种片面性的做法,是收不到办园质量整体优化的效果的,最终恐怕是难以形成真正意义上的“特色”的。

  2.确立目标,找准“突破口”。

  素质教育是“创造适合每个人的教育”,其目标是群体和个体发展的统一,目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。因此,幼儿教育的目标应指向未来,其任务是为培养21世纪的人才打基础。幼儿园要办出特色,就要从分析幼儿园自身的实际情况出发,找出自身所具有的特点,而不能盲目跟从。事实上,从历史文化传统、发展背景、教育资源配置、教育教学和管理水平、师资水平来看,园所之间差异不小,我们只有全面认识自己,扬长避短,确立具有自己特点的办园思想和目标,才有可能走出一条符合本园实际的特色教育的路子。

  众所周知,幼儿园特色建设是教育改革的系统工程,幼儿园要办出特色,还必须从整体着眼,从重点着手,找准“突破口”。例如,有的幼儿园以教育社会化为突破口,构建幼儿园、家庭、社区有机结合的“一体化”教育模式;有的幼儿园以发挥教师特长为突破口,进行教育活动结构改革的尝试;有的则在综合教育改革中,抓住了“教育内容结构的完善”这一核心环节,对课程设置、教育形式、评价标准等一系列问题进行探讨,由此推动了特色教育的全面开展。

  3.注重营造良好的环境氛围。

  幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境、幼儿园教育舆论的主要倾向、幼儿园人际交流的心理氛围等。这是构成幼儿园特色的重要因素。幼儿园所处的自然环境和社会人文环境是幼儿教育赖以生存与发展的土壤。它们既给幼儿教育提供了不同的发展条件,又对幼儿教育发展提出了不同的要求和标准。幼儿教育在适应这种特定的环境要求的同时,能够而且必须通过自觉的选择和自主的创造,能动地改造环境,适应社会发展的需要。正是人们这种自觉的选择和自主的创造,能动地适应了社会发展与人的发展的需要,由此才能创造出幼儿园特色。随波逐流,任幼儿园自然地发展是办不出幼儿园自己的特色的。

  在特色幼儿园的建设中,各种规章制度规范着师生的言行,使师生朝着共同的目标前进。在这个过程中,作为教育工作者,在对自己的教育行为方式进行调节时,不是单纯靠行政的干预,而主要是靠舆论�D�D幼儿园教育的主导舆论进行自我调节,自我修正教育行为方式。只有如此,幼儿园教育整体才能形成一个自组织系统,具有自组织能力,幼儿园各个方面的教育活动才会和谐地运转,相互配合,相辅相成,形成幼儿教育整体的合力。

  创建特色幼儿园不是园长或幼儿园少数人的事,它是涉及幼儿园全体人员的大事,包括幼儿在内,它是靠幼儿园各个方面人员同心协力、共同合作打造出来的。打造特色幼儿园的前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。幼儿园里的人际关系是社会的缩影,它包含着多层次、多侧面的人员交往,最主要的有园领导之间、领导与教师之间、教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、群体与群体之间的交往等。幼儿园里最基本的人际交往是教师与幼儿(师幼)之间的交往。师幼间的人际关系结构特点,以及师幼间的交往心理氛围,是幼儿园特色外显的重要特征。良好的人际关系结构与和谐的交往心理氛围,有利于充分发挥教育者与受教育者两方面的主观能动性,有利于幼儿的全面发展,有利于幼儿园整体办园效益的提高,有利于幼儿园特色不断向更高水平与更高层次发展。

  世界经济、文化领域正在发生迅速的变化,教育也发生着巨大的变革。当前教育界对实施素质教育的操作措施的研究亟待深入。抛开进行素质教育改革所应具备的物质、制度、精神等因素不谈,对幼儿素质教育的正确解读,应该是全面、顺利地实施幼儿素质教育的关键。只有幼儿园办学有特色,才能更好地适应幼儿个性发展的不同需求以及社会对不同层次、不同规格、不同类型人才的需求,从而在今后的办学竞争中立于不败之地。所以我们要始终把握住改革的清晰思路,以更加开阔的眼界,着眼于素质教育,把幼儿教育工作自觉地置于“新世纪素质教育工程”之中,探索有中国特色的幼儿教育新路。

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