七彩校园 | 师幼合作，共同创设多维度的探究环境

   意大利著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。” 我国近现代儿童教育家陈鹤琴则提出幼儿园环境是：“幼儿所接触的，能给他以刺激的一切物质。“

   幼儿园环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件。幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。环境是能够说话的，经过优良设想的环境能够诱发幼儿的积极行为。班级环境是幼儿园环境中的一部分。班级的主题墙、功能墙以及班级区域环境的布置和材料的投放需要贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点。教师在区域创设的过程中要考虑布局的合理性、材料的投放的适宜性，这样可以更好地在一日生活中引导幼儿养成良好的生活习惯、作息习惯、学习习惯。

   在创设主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点、兴趣、已有经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点，让幼儿充分参与到主题墙的布置中，成为环境创设的主人。

   幼儿的思维方式决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和具体形象的协助。从某种意义上说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁，因此将教育目标和内容物化与环境之中是幼儿教育的独特之处。环境创设中需要成人对照不同年龄阶段幼儿的理解能力，采用适当表现方式，使幼儿在与环境的不断相互作用同化或者顺应已有的知识经验，发挥环境育人细无声的隐性价值。