【关键词】 幼儿园；教学；策略 【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004�D0463（2018）
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“教学”在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语言教学质量的高低优劣，有效的教学将促进幼儿阅读素养的全面发展。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力，让幼儿在看的过程中、从故事中感悟一些简单的道理。那么，真正有效的教学到底是什么样的？教学中教师更应关注什么？现结合阅读研究和个人实践经验，笔者总结出以下几点有效的教学策略。
一、提供指导，注重个性
在新课程理念指导下的阅读教学中，幼儿教师要尝试改变传统的教学模式，注重幼儿的个性感悟，关注幼儿的个性发展。对此，对于每本，教师都要请幼儿共同阅读，引领他们感知整个故事内容，引导他们直接触摸语言材料，获得系统完整的心理体验。同时，还要利用各种方式增加幼儿自主阅读的时间，采用不同的形式让幼儿充分感知。例如，在《我想要爱》的阅读过程中，笔者让幼儿自由阅读之后先说出自己的感受，由于内容中的“爱”是幼儿比较难感知和理解的，他们完全读懂有一定的难度。于是笔者鼓励他们大胆说，说出自己的真实感受，也可以结合自己的生活来诠释什么是“爱”，允许他们用不同的语言表达。只有他们畅所欲言，说出自己的心里话，教师才能真正了解他们阅读的实际情况，也才能在接下来的教学中做到目标明确，有的放矢。
二、深情导读，激发兴趣
在幼儿还没有能力完全自我阅读之前，教师要协助幼儿了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在阅读教学中，教师应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引幼儿进行课外阅读，激发幼儿的阅读兴趣。如，《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。其实，在生活中，我们每个人都是中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而对于熊妈妈那有原则性的爱则能感同身受。在组织幼儿进行《我永远爱你》阅读时，教师用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。
三、梳理线索，找切入点
每一本都有它的线索，有的表现在故事情节中，有的表现在人物表情中，有的表现在事物特征中……以线索为教学的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，能够帮助幼儿理解内容，实现教学由“点”、“线”、“面”到“立体”的飞跃。如，在教学《打瞌睡的房子》时，可以富有变化的画面背景色彩为线索；《要是你给老鼠吃饼干》，教师可以人物丰富的动作为线索；《这是谁的自行车》，可以事物显着的特征为线索，等等。在仔细阅读了《子儿，吐吐》后，笔者发现小猪胖脸儿的”胖”是整篇故事中的关键字词，于是，笔者以”胖”为本次教学的线索：着眼于故事人物�D�D请幼儿从不同角度说一说胖脸儿为什么比大家胖，着眼于故事意?x�D�D请幼儿谈一谈乱吃东西、吃东西太快会发生什么样的后果。幼儿明白了如何“吃”是一个大学问，从而做到吃得开心、吃得康。
四、指导看图，教给方法
是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画面也能“读”出个大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节。所以，在阅读教学中，千万不要急翻页，应让他们仔仔细细地去看那些图画，引导他们在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如，在《逃家小兔》的导读中，笔者是这样引导幼儿关注彩图，指导他们读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使他们从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。
总之，好的如同一粒幸福的种子，为孩子播下满心喜悦，伴其茁壮成长。当看着孩子们高举的小手，涨红的小脸，参与的热情，充满想象力的图画，听着那精彩又充满童趣的回答，相信已经在孩子心中埋下了这样一颗待萌发的种子。翻开，让我们共同享受那生命最初的成长之路。
编辑：王金梅
【幼儿园绘本教学有效策略研究】
