摘 要： 是没有国界的、无所不在的。本文从陶行知“教学做合一”的教育理念出发，从教师教、幼儿学、生活中渗透等角度阐明了教学做合一的观点，论述了教师在教学活动中要在乐上教，幼儿在教学活动中要在乐上学，在日常生活中更要渗透元素，使教学化于无形。文章诠释了活动与幼儿学习之间的关系，显示了在幼儿一日生活中的重要作用。
关键词： 幼儿园 教学活动 教学乐合一
陶行知先生提出：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做中教，在做中学。不在做中用工夫，教固不成为教，学也不成为学。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。体现在对幼儿素质的培养中笔者认为便是教学乐合一。中的做，便是聆听、陶冶、释放，是快乐地享受，外显艺术的表现形式，创造出更多、更新、更有趣的活动。所以，中的做便是乐，是乐事、乐人。学前教育学指出：在幼儿园中，艺术教育是素质教育的重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿的道德情操，丰富幼儿的情感世界，发展想象力和创造性思维，增强其自信心，培养伙伴间的合作能力，使他们得到美的熏陶，体验到活动的乐趣。
一、凸显教学活动的趣味性，教要乐中教
《新纲要》指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。其中提到教学活动的教育模式应该能激发幼儿对活动的兴趣，鼓励幼儿对有与众不同的表现方式，反对把艺术教育变成机械的技能训练。
1.凸显教学活动趣味性的前提是有趣的教材。
美国现代心理学家布鲁姆说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”兴趣是幼儿学习最好的老师，也是幼儿感受美、表现美、创造美的内在动力。因此选择趣味性强的、幽默的、有特殊表现的素材是幼儿活动顺利进行的先决条件，是幼儿活动参与率提高的砝码，是幼儿与教师、教材、同伴互动率提高的调味剂。如非常有特色的素材蜜蜂，它形同蜜蜂跳圆圈舞的，让一听到这个的幼儿立即就能用肢体语言表现出来，一下子就乐在其中了，这样的素材无疑能提高幼儿对活动的兴趣。
2.创设有趣的教学情境，凸显活动的趣味性。
情境教学能把概念具体化、传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地学习，自主探索获得知识。如教歌曲《办家家》时，执教者将娃娃家搬到活动室，请几位幼儿玩娃娃家的游戏，幼儿一个当爸爸、一个当妈妈，烧饭炒菜，然后喂娃娃吃饭，他们兴致勃勃地玩着游戏。在这样的游戏情境中，幼儿很快就学会了歌词：“我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀来玩过家家，炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了。小菜炒好了呀，味道好极了呀，娃娃肚子饿了，我们来喂他。”
二、体现幼儿在活动中的主体作用，学要乐中学
著名数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要尽量多地创造条件，为幼儿主动学习提供时间和机会，让幼儿与环境、同伴、教师等进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性和自觉性，把学习主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官参与，努力发现、探索新知，同时学会学习，真正成为学习的主人。
幼儿教师创造性地使用教材，改善教学方式和幼儿的学习方式，强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主意识，使幼儿能在活动中充分表现自我，教师由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。为了让幼儿有主动学习的机会，教师要打破传统的教学模式。如歌曲《大雨小雨》，执教者对此歌曲进行大胆改编，改成《大象和小老鼠》。执教者认为只要幼儿能达到感受力度变化的目的，大雨和小雨可以，大象和小老鼠也可以。让幼儿学学大象和小老鼠是怎样跳的。大象和小老鼠在形体上相差很多，小朋友们一下子就能表现出力度的不同。通过熟悉，分辨出哪里是大象在跳，哪里是小老鼠在跳，感受力度的变化，这样幼儿很快就学会了歌曲。在整个活动过程中，幼儿一直保持浓厚兴趣，主动学习歌曲，轻松达到了学习目的。
三、无为而治�D�D在日常生活中渗透元素，“乐”要渗透乐
无国界，这是人们最常说的一句话，那是独特的魅力。因此，应在日常生活中渗透元素，让“乐”①中渗透乐。无论你是何种肤色，无论你说的是哪一种语言，也不管你做什么样的工作，处于何种社会地位，总能让你在自己的思想里找到共鸣，找到撞击点，找到与心灵契合的地方，每个人都能懂，又对有不同的、富含个人风格的解释，因此，很多时候不需要教，不需要过多的引导、解释，那样只会破坏在个人心中的独特性，只要让幼儿用心地感受、聆听，身临其境于中就够了，幼儿会在中自得其乐、翩翩起舞，这就是国度里的无为而治。
1.在幼儿的学习、游戏活动中渗透元素，让幼儿乐在其中。
精彩的电影如果没有出色的做背景就达不到应有的效果，失去很多观看的乐趣，同样，如果一个教学活动、游戏活动有了合适的做背景，那么活动将更出色。所以教学活动、游戏活动离不开的烘托，在的衬托下，教学、游戏活动会显得更丰满、更完美。有时候，在教学、游戏活动中还能激发幼儿的创作灵感，频添教学、游戏活动的乐趣。如在美术活动《会跳舞的线条》中，执教者根据幼儿要认识的各种线条，配上了有趣的、相应的，认识圈圈线条时，放些使人想转圈的，认识波浪线条时，放些舒缓的，给人一种在船里的感受，在这样的氛围中，幼儿立即被激发起了灵感，想到了很多有趣的线条画。在后面的创作环节中，教师也播放相应的，幼儿的创作情绪高涨，在创作过程中得到了很多启发和不同灵感，创作的画面极其丰富。
2.在日常生活的各个过渡环节中渗透元素，让幼儿乐在其中。
的优点就在于不受空间限制，它可以飘散在空间的任何一个角落里。所以日常生活中，我们可以尽可能地运用元素创造更加和谐的环境，将渗透于一日活动的各个过渡环节中。晨间游戏中，播放轻快活泼的，让幼儿在中感染情绪，在快乐的情绪中感受，让幼儿玩得快乐，听得快乐；午餐时段，播放轻松舒畅的，让幼儿在中学会细嚼慢咽，在中快乐地午餐；午睡前夕，播放柔和的，在舒缓的中让幼儿放松精神，感受宁静与祥和，在优美的摇篮曲中悠然入梦；午睡后播放从柔和到激昂的，让幼儿在温柔的中清醒，在激昂的中生气勃勃。
注释：
①“乐”这里的乐都“yuè”，是指。
参考文献：
[1]胡晓风等主编.陶行知教育文集.四川教育出版社，2007.1：175.
[2]黄人颂主编.学前教育学.人民教育出版社，1989.8：332.
[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿园指导纲要试行解读.江苏教育出版社，2002.4.
【幼儿园音乐活动要“教学乐”合一】
