摘要：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用与材料的有机融合，有效地促进幼儿的发展。这样，能更好的促进幼儿与周围环境产生互动，引发和支持幼儿的游戏和各种探索活动。
关键词：幼儿园；区域环境；有机融合
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0246-01
促进每一个幼儿全面素质的提高，是幼儿教育的根本目的，为达到这一目的我们不仅要研究和掌握幼儿的学习特点，还要为幼儿创设适应发展的教育环境选择最佳途径。《幼儿园工作规程》指出，创设与教育相适应的环境与条件，为幼儿提供活动与表现色机会和条件，而创设环境就要不断了解幼儿的需要，尊重幼儿的意愿，观察幼儿的兴趣。通过区域活动的形成能使幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿在活动中得到发展。因此，幼儿园要积极创设各种区域活动环境，指导幼儿参与区域活动。
1.充分利用班级有限空间创设区域活动角环境
班级区域活动角环境创设，主要采用固定区角和临时区角设置相结合的方法，使各个活动区角能向全体幼儿开放，真正发挥活动区角的作用。
首先，根绝学期教育目标及本班幼儿的兴趣与能力，在活动室靠墙靠角的地方创设固定区角，如计算区、养殖区、观察区、动脑区；再利用教室一边四分之一的地方用大型积木围成小方块作为结构区，做做玩玩区和娃娃家区、表演区等；这些区角的活动内容设计与材料投放是根据阶段教育目标不断更换的；其次，利用活动室的剩余空间创设临时区角环境，如认知区、语言区、操作区每个区用彩带或可乐罐装上彩色水围起来，并留给幼儿进出的”门”。再次，利用走廊一头的死角创设体育区、美工区，利用窗台创设生物角，窗台上陈列各种种子，并摆放幼儿每人自带的一种花卉或小型植物，窗台上悬挂着去底座的透明可乐罐喂养的螺、泥鳅、金鱼、龙虾等，工幼儿观察记录。
2.区域活动角材料的投放及活动指导
操作材料是华宁的组成部分，也是幼儿思维的物质基础，因此，提供丰富多彩的材料就会成为幼儿思维发展必备的物质条件。
2.1根据季节特征投放材料组织区域活动。为了让幼儿更好地认识季节，我利用季节特征创设区域环境，开展区域活动，收到较好的效果，如认识春天，利用星期天的时间到野外采来五颜六色的野花、迎春花和刚发芽的不同色彩的树枝、翠绿的柳枝、春笋的壳等。把迎春花固定在认知角的一个角上，几枝柳条插在矿泉水瓶里放在认知区的桌上，其它野花、树枝分别插在几个用可乐罐剪成的”花瓶”里，并用春笋壳按笋的生长规律层层套在可乐瓶上即成为一条条春笋布置在自然角。
在这基础上，我组织了一周的认识春天区域主题活动。
星期一观察活动：这天早上孩子们一进活动室就惊喜的喊起来：”我们班变成公园了！”我们班真美！”我发现这天的晨间活动孩子们玩得特别认真，有的观察迎春花的颜色、形状、数花瓣；有的在自然角闻各种野花的香味，并知道了不同的树的嫩芽也不一样；观看柳枝的几个孩子则充分发挥其想象力，这细细弯弯的柳条像喷泉、像焰火、像倒挂的吊灯……
星期二三开展制作迎春花、柳条活动：用黄、绿皱纹纸剪成现成的花瓣和柳叶，引导孩子们把黄色”花瓣”粘贴在野树枝和画有迎春花枝条的底图上；把绿色皱纹搓成细细长长的柳条再间隔粘贴上”柳叶”。结束时我和孩子们在《春天在哪里》的声中共同用作品来布置初春角。
星期四五投放春季特征图片，引导幼儿根据图片内容讲述春天景色。本周区域活动孩子们表现出很高的积极主动性，情绪也非常愉快，既陶冶了幼儿的情操，又增长了知识，培养了动手能力，发展了语言表达能力。
2.2围绕各个阶段教育目标投放各区域活动材料。阶段教育目标是开展各种主题活动的依据，为此，我在环境创设中注意围绕阶段教育目标投放材料开展主题活动。如主题活动”讲卫生”：美工区，投放手帕、脸盆、毛巾等卫生用品的外轮廓，引导幼儿进行装饰。做做玩玩区，投放各种纸盒、碎布、竹签、剪刀、浆糊等，指导幼儿制作清洁用具。语言区，投放讲卫生图片书籍，指导幼儿看图讲述。操作区，投放小桶、布，指导幼儿擦桌、椅。计算区，投放卫生用品小图片，指导幼儿数数，比多少，如大手帕五条，小手帕四条，大手帕比小手帕多一条。表演区，投放录音机，《小熊拔牙》录音带，头饰，让幼儿表演。结构区，投放毛巾、小脸盆等，指导幼儿整好”家”，给娃娃洗脸洗澡。
2.3根据周工作重?c设计区域活动环境与内容。周工作重点是周区域活动设计的主要依据，根据周重点，我每天设计一个重点指导区，而有的集中教育活动内容也可以安排在区域活动内完成的，这些区域华景都要进行精心设计，设计中要注意面向全体幼儿，既要考虑能力强的，又要照顾能力差的，让每个孩子都能在区域中得到不同程度的认识和提高，如认识”梯形”我设计了五组不同操作活动的内容：①奇妙的口袋（找梯形物品）；②学拼梯形；③在用各种几何图形画成的平面图中数梯形；④用不同形状、颜色、大小的梯形分类、排序；⑤折叠（剪）梯形。在活动中幼儿可以自由选择活动内容，可以进行单项操作活动，也可以进行多项操作活动，但教师在幼儿活动过程中要注意观察。如可以有意识地引导能力差的幼儿参加简单的活动—-找梯形，让他们从中掌握对梯形的认识。
总之，幼儿园区域环境的创设应与材料的有机融合，相互呼应，环境为主题服务，主题引导环境创设，这样，既有益于幼儿，又有益于教师，它给教师提供了了解幼儿需求的机会，也为幼儿提供了展示自己能力、实现自己愿望的平台，即解放了教师，也推进了幼儿创造力、独立性和自主学习能力的发展。
参考文献：
[1]陈彩霞；幼儿园区域活动的环境创设《职业技术教育》2013年第10期
[2]庄宏玲；幼儿园区域活动环境创设的策略《中国幼儿教师网》2011年
【幼儿园区域环境与材料的有机融合】
