摘要：在科学活动中，教师恰如其分地运用不同类型的指导语言，既能提高科学教学活动的质量，又能使幼儿在科学活动中获得更好的发展。
【关键词】幼儿；科学教育；探索意识
一、在一日生活中捕捉科学教育契机
幼儿科学教育是科学的启蒙教育，教师应保护幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的探索兴趣，培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要善于在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中捕捉科学教育契机，从而随时了解幼儿的兴趣所在，从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学活动。
(一)在日常生活中捕捉契机
幼儿的日常生活丰富多彩，很多地方都蕴藏着科学知识和道理，教师要善于抓住生活中的细节，作为科学教育的契机。“蛋”的科学活动正是在大家共同欣赏了一名幼儿带来的蛋壳船之后，另一名幼儿提出“整个蛋会不会浮起来”，教师就抓住这一契机，从幼儿的疑问出发，引导幼儿进行沉浮的科学探索活动。一次有意义、有价值的活动，不在于时间的长短，不在于活动是否事先安排好，而在于教师能否抓住日常生活中点滴的教育契机，让幼儿在活动中真正有所收获。
(二)在正规性科学活动中捕捉契机
在幼儿科学教育的过程中，正规性的科学活动起着举足轻重的作用。因此，教师要鼓励幼儿大胆提问，乐于表达自己的发现和疑问。教师应仔细观察，认真聆听，从幼儿的问题中捕捉科学教育契机，满足幼儿好奇心的同时，发展幼儿的想象力和探索能力。如在“蛋”的科学活动中，教师引导幼儿探索“怎样才能使蛋浮起来”，幼儿通过实践操作发现，蛋可以在盐水中浮起来，但同时幼儿还发现同一种材料、同一种方法却有不同的操作结果：有时蛋在盐水中不能浮起来。幼儿由此产生疑问，教师鼓励幼儿把发现和疑问大胆表述出来，并进行不同的猜测，之后教师引导幼儿再次探索为什么会产生这种现象。幼儿通过自己的反复操作，并在教师的提示下最终发现：放的盐多蛋就浮起来，放的盐少蛋就沉下去了。
二、尊重幼儿的游戏天性
陈鹤琴先生“活教育”思想中有一条重要的教学原则，那就是“教学游戏化”。儿童具有一种发展本能，且这种发展本能会引导儿童前进的方向，这种发展本能在童年期的主要表现形式就是游戏本能。幼儿由于年龄小，自控能力差，坚持性不强，心理具有不稳定性，对任何事物都易产生兴趣但也易产生厌倦情绪，正因为如此，幼儿园的活动应具有游戏性，以激发和保持幼儿的学习兴趣。陈先生说过：“教师把教学游戏化，把枯燥无味的认字造句化为兴致勃勃的游戏活动，就可以在做的过程中培养学生兴趣，提高学习效率了。”教师在组织科学活动时，也应尊重幼儿的游戏天性，注意创设游戏化的情景，以激发幼儿的兴趣和好奇心，让幼儿产生“我要学”的愿望，积极地投入到探究活动中去。
如，中班幼儿在探究各种纸的吸水性问题时，教师最初的设计是提供三种不同材质的纸，引导幼儿观察纸的吸水情况，但在活动中，教师发现幼儿的兴趣不浓，很多幼儿对玩水更感兴趣。后来，教师设计了一个“哪只小船先沉下去”的活动，引导幼儿用这三种纸分别做三只小船放入水中，观察哪只小船最先沉下去，再引导幼儿讨论为什么这只小船先沉下去了。结果，幼儿对此非常感兴趣，都很专注地操作摆弄和观察分析，很快发现了吸水性强的小船先沉下去了，吸水性弱的小船沉得慢。又如，在小班科学活动“有趣的传声筒”中，教师设计了“大灰狼吃小白兔”的情境：“小兔”要将“大灰狼要来了”的消息通过传声简传递给伙伴们，让他们都躲起来。游戏分两次进行，第一次，教师提供的传声筒是空心的，幼儿小声地对着传声简说话。“小兔”们得到消息都跑到了安全的地方。第二次，教师在传声筒里塞了纸团，结果传话变得很费劲。有的“小兔”由于没有收到正确的消息而被“大灰狼”抓到了。教师通过这个小游戏让幼儿体验到用空心传声筒传话能听清楚，而用塞满杂物的传声简传话很难听清楚，从而感受到声音的传递有一定的特点。儿童的认识活动是在兴趣和需要的直接影响下产生的，他们通常会以极大的热情，积极主动地探究感兴趣、感到好奇或有需求的事。
三、激发兴趣“四方法”，引发幼儿的好奇心并转化为对探究活动的兴趣
1．以“形式”激趣
根据内容确定不同的教育形式，观察、参观、科学小游戏、饲养、种植、科学实验、科学阅读等互相结合，让幼儿通过多种形式了解身边的事物，发现身边神奇的科学现象，培养他们对科学的兴趣。
2．以“环境”激趣
把环境作为实施课程的重要途径，合理利用幼儿园的空间，着力创设“保护好奇、支持探索、鼓励创新”的科技教育环境。突破静态设计，凸显生活性、丰富性、动态性和可操作性，充分发挥环境的隐性教育功能。
3．以“内容”激趣
充分利用园所资源和社会资源，着眼于幼儿身边的科学现象，选择幼儿可见、可闻、可触摸、可操作的科学内容，如“收获的季节”“风车”“暖气是这样来的”“纯净水”“蜗牛”“奇妙的颜色”等等。
4．以“心理”激趣
平等的探究学习关系能为幼儿提供安全的心理环境，使他们集中精力去尝试和探索。因此，当幼儿在探究的过程中出错时，不能急于批评和制止，而应该对他们进行真诚询问，耐心倾听，认真观察，支持幼儿的各种想法和做法，使幼儿获得继续探索和成功的自信。
总之，我们注重引导幼儿观察、提问、设想、操作、表达、交流，亲历科学探究的过程，从中获得经验，并体验到科学探究的乐趣。
【浅析如何培养幼儿科学教育探索意识】
