摘要：幼儿园”小学倾向化”是指幼儿园急功近利，揠苗助长的对幼儿身心康超前教育，让适龄的幼儿园孩子过早的接受小学化的知识。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，建立对幼儿的合理期望值，让幼儿过一个开心有意义的童年。笔者认为将小学教育提前到幼儿阶段，违背了幼儿的生长规律和心理需求，对幼儿今后的发展造成不利的影响。 现笔者将从幼儿园小学倾向化对幼儿造成的影响，小学倾向化的成因，及今后的改进措施进行简单的阐述。
关键词： 幼儿园 小学倾向化 措施
一、小学倾向化对幼儿造成的不利影响
幼儿教育是游戏教学教育、是习惯养成教育。 幼儿园在实施教育的时候要遵从幼儿的身心康发展，因材施教。 幼儿园教育要符合幼儿的生长规律，幼儿园违背了孩子的生长规律进行小学化教育模式，会让学前幼儿对学习产生逆反厌学心理。
段落修改首先从幼儿的心理需求来看，游戏是孩子的天性，幼儿从”玩中学”获取知识，从游戏中获得快乐的同时又能汲取他所需要掌握的本领。 然而，幼儿园小学倾向化”摒弃”了游戏这一学习方式，一昧的要求幼儿乖乖的坐在教室里，拿起手中的铅笔，学习书写�� o e等拼音，书写汉字，计算等等。
其次从幼儿生发展来看，幼儿提前学习小学知识，到了中年级段以后的孩子会没有后劲，学习能力开始下降，缺乏学习的兴趣。 幼儿园教育小学化导致刚入园的小朋友面临巨大的学习压力和心理承受能力，幼儿心情压抑会缺少和其他幼儿沟通和交流，不利于幼儿的成长。 另外由于孩子年龄的限制，这个阶段学习内容不容易想成系统的积极的学习，学习效果不理想，造成幼儿反感，不愿意学。
幼儿园小学化的教学方式和模式忽视了幼儿的康成长，使幼儿的身体机能和神经系统超负荷，强制了延长了幼儿的学习能力，会增加幼儿的神经系统负担， 长期如此发展下来，孩子对上学不再有憧憬和期待。
二、幼儿园小学倾向化的成因
1.家长的错误观念是导致幼儿园小学化的主要因素。越来越多的培训机构犹如雨后春笋般生长，越来越多的家长迫不及待的给自己的孩子报名各种幼儿启蒙教育班，学习拼音啊，书写啊等等。 家长们担心孩子输在起跑线上，不停的让孩子参加各种培训，其更加在意的是我的孩子今天会背什么古诗，学习了哪些知识，家长的做法带动了幼儿小学化的趋势。
2.幼儿园办园宗旨不明确推动了小学化的发展。 幼儿园迎合家长，将幼儿模式小学化，一昧的要求写字，学拼音，计算等等。 刻板的教学模式抑制了幼儿的思维发展，不能够多元的发展幼儿思维，局限了幼儿的可塑造性。 不少幼儿园为了满足家长攀比的心理，将幼儿的成绩做好教师考核的标准，致使老师采用拔苗助长的方式对待幼儿，超前幼儿的接受能力水平，忽略了孩子的正常接受能力。 使幼儿疲惫不堪。
3.教师专业素质不过硬助长了”小学化”趋势化。 现幼儿园教师师资力量良莠不齐，多数是中师毕业生，没有系统的学习幼儿园教育，不懂得该如何“去小学化”的面对幼儿，面对这个幼儿园观念正确的大环境。 幼儿教师没有先进的教学经验和理念，没有参加系统培训，活动时沿用传统的小学化教学，不懂得如何正确把握幼儿的成长，致使幼儿园教育小学化。
三、小学倾向化的改进措施
1.幼儿园应注重多种教育方式、多方面评价幼儿。
1.1.重视教育方法，注重自主学习。
在小学化的教学模式中，一般采用老师领读、幼儿复读的小学课堂模式。 在教学中不能够以游戏为主，通常以灌输的方式让幼儿获得知识。 因此要改变原有的教学方式，老师在上课时要设计符合幼儿年龄段课程内容，并以游戏为主，吸引幼儿的兴趣，如在学习语言《点点爱上幼儿园》时，教师面对小班幼儿焦虑的心理，要用律动开始吸引幼儿的眼球，其次将幼儿变成“点点”代入内容里开展教学。通过游戏活动增强幼儿对学习的好奇心、求知欲、探索欲。 让幼儿自主去探索去追寻答案，让幼儿对未来时刻抱有好奇心。
1.2重视教育评价，关注幼儿学习过程。
幼儿园小学化有个最明显的一个表现是，只重视肉眼能看到的结果，不注意幼儿在学习中获得的的体会及能力。 如，老师们会告诉家长今天孩子已经认识了多少汉字了，却不会告知家长孩子通过何种形式获得了成果。没有多角度的评价幼儿，关注孩子的每一个进步，但其实，过程比结果重要，从过程中学会的习惯会益于孩子终身。
1.3重视幼儿身心发展规律，促进幼儿康发展。
对幼儿教育时要采用正确的方法，恰到好处注重幼儿教育的启蒙性和科学性。 重视幼儿身心的康发展，尊重孩子的发展规律，切勿以小学的教育方式教育幼儿，我们要学会培养幼儿会学习，培养幼儿的主体意识和激发幼儿的兴趣，为小学生活做下铺垫。
2、加强家园联系，转变家长观念
在纠正家长小学化观念时，幼儿园可定期的对家长举行开放日，让家长参与幼儿园的课堂中，深切感受游戏教学对幼儿的影响，可以定期对家长进行宣传，告知家长“去小学化”的政策， 和家长传达小学化教育的危害。 支持让孩子做自己学习的主人，让游戏教学陪伴幼儿成长。
3、加强师资队伍的建设
幼儿教师是幼儿园教学活动的组织者、引导者。教师要有正确的理念“明确幼儿教育不是提前开展小学教育”。 幼儿园要为教师提供学习的平台，要走出去学习先进的经验和知识，要多培训和宣导正确的幼儿园教育，可以通过园本培训等等这些系统的知识， 让教师做好幼儿的正确引路人。
4.建立科学的教学活动体系
依据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习和发展指南》的引领，组织和开展五大领域的教学活动，以游戏为教学基本活动形式，引导幼儿自主学习。在活动中要合理安排幼儿的一日活动，注意动、静交替，室内、室外活动交替，集体活动与小组活动交替。教师在开展活动时可以在班级里面设置区角、投放材料，让幼儿自己动手布置区域，自己把握主体，培养幼儿思考和学习的能力。
5.做好幼小衔接工作，促进幼儿园”去小学化”
在幼儿幼小衔接的阶段，须做好幼儿的幼小衔接工作，我们可以和家长开展有关培训让家长明白幼小衔接的主要工作内容和意义。幼小衔接不是针对大班幼儿设置多少读书量、写字量，而是激发幼儿对小学的好奇心，吸引幼儿的兴趣。 同时可以带幼儿到小学参观和学习等，让幼儿提前感知小学生活。
近年来“去小学化”幼儿教育的重要工作之一，康的、全的幼儿园教育才能够做好幼小衔接工作，才能避免幼儿教育”小学化”倾向，促进幼儿身心康全面发展，使幼儿快乐成长。
结语:幼儿园应认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，逐步纠正小学化倾向，在教学活动中以幼儿为主体，注重游戏教学，让孩子在玩中学，学中乐，感受到幼儿园的乐趣，同时引导幼儿学会学习，长效发展、为以后的学习生活做好良好铺垫
参考文献：
[1]、作者：《3-6岁儿童发展指南》人民教育出版社 2013年03月出版
【关于幼儿园小学倾向化的有效思考】
