【名师工作室】如皋市“雉水名师江晨工作室”学前教育培训研修活动

主持人陆丽老师改编传统游戏“丢手绢”，设计组织了融快乐体验与学习回顾相结合的体验游戏。老师们在欢快的童谣中快乐游戏，分享了自己对马赛克方法所使用的工具的理解，以及曾经在日常教育过程中使用马赛克工具开展的尝试或准备开展实施的思路；厘清了马赛克方法所使用的的工具及实施阶段；明晰了更好地观察儿童、支持儿童的途径。

导师点评:

马赛克方法是一种融合了多元方法、多重声音的探究方法，我们要学习倾听儿童、尊重儿童、理解儿童，更全面系统地收集儿童的观点并赋权儿童，从儿童的视角出发指导研究和实践的开展。

沈铁梅老师从幼儿建构游戏中挖掘幼儿对帐篷形体的感知，作为游戏后分享的重点。她运用多种方式，引导幼儿从烂漫感知到精确思考，了解半球体的形体特征。孩子们最终在试错与调整中，修正建构作品，发现几何形体中的数学奥秘。

纸牌是幼儿园常见的低结构游戏材料，大班的孩子们在益智区用纸牌玩起了分成、单双数、按规律排序等数学游戏，“纸牌还可以怎么玩呢？”张雨萌老师敏锐地捕捉到这一活动生发点，以创造性问题为导向，鼓励幼儿合作设计出更多的纸牌游戏，从“单一材料单一领域”向“单一材料多领域”“材料组合多领域”不断发展，形成班级材料游戏地图。

研讨聚焦：

工作室成员就两位老师的游戏后分享活动进行交流研讨，并提出了以下两个疑问：

1. 游戏后分享活动的内容从何选择？

2. 游戏后分享活动的目标如何设定？

导师点评：

导师江晨园长对于成员们提出的疑惑进行解答：

1. 游戏后分享的内容，应是基于孩子常态下游戏观察，从观察到的幼儿游戏行为中，分析幼儿当下的发展水平。

2. 教师首先要认可幼儿的游戏状态，理解幼儿游戏的程度，给予充分的游戏时间以及探究时间，其次教师要多拍照片、视频，在充分了解幼儿基础上挖掘其中多个目标点，选取其中最具有价值的一点来确定教学目标、设计教学活动。

3. 对于不熟悉的孩子，要善用访谈法：访谈教师，了解班级幼儿的游戏情况；访谈孩子，了解幼儿的游戏心理，基于幼儿原有的经验水平进行适切的支持。

朱珍珍围绕《倾听幼儿——马赛克方法》的第一章《马赛克方法——融合多样化方法的倾听思考》，和大家分享美术区域游戏中马赛克方法的应用：当发现幼儿太过依赖支架、预设的支架限制了幼儿的思维和创造时，将观察、访谈与运用儿童拍照、魔毯等参与式工具结合起来，从中获取幼儿的经验和看法，并将其作为优化儿童发展的出发点，优化支架的投放，促进幼儿的发展。

张泽龙老师围绕第二章《倾听幼儿：开发马赛克方法》，跟大家分享了马赛克方法所使用的具体工具，通过融合儿童的教育案例让大家了解到，特殊需要儿童表达方法相对比较单一，但是通过教师的观察和访谈等方式，马赛克方法同样可以促进儿童的成长。

江晨园长部署了下一步工作：

1.进一步深入阅读，践行终身学习的理念。勤读、精读专业书籍，在书中感悟，在实践中运用。

2.基于常态观察幼儿的游戏，多收集、分析孩子的游戏行为，支持、拓展孩子的深度学习。

3.梳理一年来各项获奖成绩，开展阶段目标审阅，积极将研究成果梳理总结投稿发表。