在当前的幼儿园教育实践活动当中，依循幼儿的天性和身心发展规律是开展教育教学活动的基本依据，区域活动、游戏、一日生活等都被视为重要的教育手段而得到应用，而这些教育组织形式都更为指向幼儿学习的个体化和自主化，也决定了幼儿园教育应从以集体教学为主逐步走向以幼儿的个别化学习为主。
所谓个别化学习是教师在教育过程中以幼儿现有的能力水平为基础，采取能满足幼儿个体需要、兴趣和能力的教育组织与实施方式，以此来促进每个幼儿的个性发展。
这种教育组织和实施形式是由幼儿身心发展的个别差异和当代教育教学实践对教育公平、人本教育的追求所决定的。
个别化学习不仅表现为一种教育组织和实施形式，其最根本的思想是要依据每个幼儿的学习水平和学习需求，为其创造更为适宜的学习环境，以不断提升幼儿的发展品质，其相对于集体教学的优势主要表现在以下方面：
① 应注重满足幼儿个性化学习需要；
② 个别化学习的过程是开放的；
③ 个别化学习的结果具有非规定性。
在开展个别化学习的过程中，教师要在具体活动方式和课程建设上为幼儿创设良好的支撑环境，让幼儿在个别化学习中能实现对学习的主动参与和自主探索。
尤其是在设计区域活动时：
一要为幼儿创设更为开放的学习空间，让幼儿具有充分的区域选择机会，从而为幼儿的个性化学习奠定良好的条件基础；
二要为幼儿提供丰富的学习材料，让幼儿能够选择不同的材料来完成学习任务，增强幼儿的自主学习意识和动手操作能力；
三要保持区域活动方式的开放性，让幼儿能够根据学习情境和学习需要选择不同的学习方式，提升幼儿对自我学习过程的控制力和主导权。
那么在实践过程中，我们要注意哪些关键点，各年龄段教学活动如何设计才能实现教育个别化，发挥幼儿自主性呢？
5月23日（今天）
晚19：30
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