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在当前幼儿园教育中，传统教学模式无法满足现代化幼儿园教学要求，教师应对现有教学方式改革创新。
例如把情境教学法应用在幼儿园教学中，既能在某种程度上可以减少幼儿教学问题的出现，又能让幼儿对教师讲解的内容有深入了解，调动幼儿参与积极性，提高幼儿学习水平。
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情境教学法在运用中存在的问题
① 幼儿园教学资源匮乏
灵活的教学情境，要求教师能将情境有效还原，除了故事情节外，还要在道具等方面做好准备。
但在当前幼儿园教学中，部分幼儿园教育资源比较有限，再加上人力资源不足，教师缺少充足的时间来收集教学资源，导致教师的教学压力加大。
②情境教学设计不严谨
在情境教学中部分故事情节会涉及反派人物，幼儿如果参演反派人物，容易受到反派人物思想、行为的影响，不利于幼儿综合发展。
幼儿不具备辨别能力，对模仿对象的好坏无法客观判断，当反派角色出现时，幼儿会因没有科学判断而将其作为模仿对象，从而影响幼儿今后发展。
③课堂纪律难以控制
幼儿阶段的孩子在心智上没有发育成熟，缺乏自律能力，在面对新事物的时候，会产生浓厚的兴趣，自我约束能力薄弱。
在实施情境教学过程中，教师选择的故事情节都是幼儿比较喜爱的，这就容易扰乱课堂秩序。容易导致教师力不从心，影响教学效果。
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情境教学法在教学中的运用策略
①结合教学内容，创设有趣的教学情境
教师在实际教学中，应根据幼儿学习特点和需求，采取一些具有趣味性的教学方法，活跃课堂氛围，让情境教学更为丰富。
还可以利用多媒体设备，开展教学活动，将抽象的知识以直观的形式展现在幼儿面前，便于幼儿理解，提高幼儿学习水平。
②融入游戏，调动幼儿参与兴趣
在实际教学中，教师可以将游戏教学方式应用进来，根据教学内容，给幼儿设计不同的游戏，给幼儿创建游戏情境，刺激幼儿感官，让幼儿在游戏中掌握更多的知识。
在游戏场景的设计上，也应该给幼儿提供一个愉快的环境，让幼儿在游戏中开发大脑，挖掘其思维想象力。
比如，我们在为大班孩子设计教学活动时，想用简单的游戏教会孩子进行图表统计，就可以利用动画展示，调动学习兴趣的同时，还能帮助孩子们快速理解游戏的玩法和操作。
【例】我们可以引导幼儿讨论关于养宠物的话题，思考统计全班幼儿养宠物情况的方法。
“小朋友们，你知道班上其他小朋友谁家养宠物? 谁家没有养宠物?养哪种宠物的人最多?”
“怎样可以很快知道班里小朋友养宠物的情况呢? 以前我们使用过什么方法?”
并通过动画展示，引导幼儿讨论图表中所要记录的信息，并能够轮流选择与自己养的宠物种类相同的标记卡片，拖动到图表对应种类的哪一列上，利用课件制作宠物图表。
在孩子们能够顺利进行活动并通过图表制作明白了相关数学知识后，我们还可以设计一些拓展活动，帮助幼儿进行巩固和理解。
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最喜欢的水果
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最喜欢的季节
③依托任务教学法，提高幼儿学习热情
任务教学法也就是指在实际教学中，教师应该有组织有计划地带领幼儿学习，为幼儿分配不同学习任务，让幼儿在完成任务的过程中感受学习乐趣，获得成就感。以培养幼儿的创造能力和思维能力，真正实现在学中“用”、在“用”中学。
在实际教学过程中，教师应该给幼儿设计不同的学习情境，让幼儿在任务的带动下，进入相应情境中，挖掘幼儿探索能力，培养幼儿自主学习能力。
– 【例】小班教学活动目标：识别由身体动作组成的视觉模式、扩展和创建身体模式。
引导幼儿识别队列的模式，关注不断重复的身体姿势。在扩展身体模式时，教师可鼓励幼儿先用语言表达下一个要做的动作是什么，然后再做动作。
但是在教学过程中，因为受到教学时间和场地因素影响，教学情境设置将会受到限制，部分情境不能在课堂上展现。在这种情况下，教师应利用多媒体设备实现教学情境的展现。通过多元化教学情境，对幼儿自主学习能力和思考能力进行培养，提高幼儿学习水平，给幼儿今后学习发展奠定基础。
④安排角色扮演，彰显幼儿主体地位
角色扮演是情境教学中的重要内容，教师可以从幼儿角度入手，安排幼儿角色表演，让幼儿形成知识构思。在角色设计和确定过程中，教师应对幼儿实际情况进行思考，把幼儿兴趣和想法纳入实际教学中，培养幼儿创造思维。
角色扮演活动可以帮助幼儿形成正确的价值观和人生观，激发幼儿创造思维，让其可以从不同角色心理活动感受人物的不同想法，从中学习更多的知识。
那么，如何更合理地设计教学活动，创建不同的教学情境，来调动幼儿学习积极性，培养幼儿良好的学习习惯呢？
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参考文献：
[1]刘冬梅.利用情景教学法优化幼儿园教学[J].学周刊,2020(34).
[2]把多梅.论农村环境与幼儿园情景教学法的深度融合[J].新课程,2020(30).
[3]丛逸.分析情景教学在幼儿园教学中的创新应用[J].当代家庭教育,2020(9).
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