教育信息化背景下，幼儿园教师如何专业发展？

教育信息化的应用，不仅给幼儿园教师的教学工作带来创新性和便利性，同时也给幼儿园教师的教学模式带来了全新的挑战。

它不仅要求幼儿园教师具备信息技术专业的基础知识，还要求我们具有掌握和运用信息技术与知识的能力，从而可以把信息技术娴熟地运用到教学当中。

并且在日常应用中，园方也可以了解教师运用信息化的专业技能水平，根据实际情况采取相应的培训手段，进而实现教师自身综合素质以及综合能力的提升。

那么在教育信息化背景下，我们可以从哪些方面进行提升和发展呢？

充分应用好信息技术，不仅可以实现自身综合能力以及专业发展水平的提升，还可以在一定程度上提升教学的效率。

比如，我们在为大班孩子设计教学活动时，想用简单的游戏教会孩子进行图表统计，就可以利用动画展示，调动学习兴趣的同时，还能帮助孩子们快速理解游戏的玩法和操作。

例：我们可以引导幼儿讨论关于养宠物的话题，思考统计全班幼儿养宠物情况的方法。

“小朋友们，你知道班上其他小朋友谁家养宠物? 谁家没有养宠物?养哪种宠物的人最多?”

“怎样可以很快知道班里小朋友养宠物的情况呢? 以前我们使用过什么方法?”

并通过动画展示，引导幼儿讨论图表中所要记录的信息，并能够轮流选择与自己养的宠物种类相同的标记卡片，拖动到图表对应种类的哪一列上，利用课件制作宠物图表。

在孩子们能够顺利进行活动并通过图表制作明白了相关数学知识后，我们还可以设计一些拓展活动，帮助幼儿进行巩固和理解。

幼儿教育本身具备基础性、启蒙性、全方位性、生活性、活动性、经验性以及直接性等这些特征。教育信息化可以有效地渗透到每一个学习环节里，达到所见即所得的教育效果。

幼儿的注意力集中时间往往比较短，枯燥的传统教学模式并不能满足幼儿的探索欲和好奇心，以及认知能力需求等这些基本要求。

同时，如果教师在教学过程中不能讲解得绘声绘色、趣味百出，那么幼儿会觉得索然无味，就会去想其他事情和做与课程无关的事情，也会给课堂秩序带来一定的挑战。

久而久之导致幼儿对幼儿园并不期待、对教师认同度降低、注意力不集中、甚至对游戏活动厌倦，变得不喜欢上幼儿园了。

信息化的合理应用就解决了这一点，老师们可以更加生动、具体地将内容呈现在幼儿们的眼前，最大限度地吸引幼儿的注意力，并参与到教师的日常教学中来。

比如在小班的常规活动中，我们不仅希望孩子能够理解天气、制作“天气统计表”，还想借此进一步培养孩子的一一对应和点数能力时，就可以利用动画和材料的结合，让活动和操作变得更直观，情绪变得更好。

同时在活动过程中，老师也要给予合适的引导和过程性观察评价，赋予孩子们丰富的想象力以及思维能力，也能给教师带来教学内容之外的惊喜。

在现代化信息技术的帮助下，教师可以从一些优质资源中学到新的教学模式和教学方法，提高自己的教学水平，然后科学地运用到日常教学中。

在新技术手段与新教法的加持下，不仅可以使原本枯燥无味的课堂教学会变得生机盎然，还可以帮助教师更好地创设课程、更好地在教学过程中做到适宜的观察与评价，有效地提高教学效果与思维培养。

那么，信息化时代下，幼儿园如何结合实际，寻求课程开发应用与实践呢？教师又如何能够观察和理解孩子的发展，设计出合理的课程，并能轻松备课呢？

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参考文献：

[1]许艳霞.教育信息化背景下幼儿园教师发展与探究[J].华夏教师,2022(22).

[2]李靖.民办幼儿园教师专业发展现状的调查研究[J].幼儿教育研究,2021(01):58-62.

[3]于开莲,曹磊.教育信息化2.0 时代幼儿园教师信息技术素养评价指标体系构建研究[J].电化教育研究,2021,42(08):51-58.