构建从“生活”到“生活化课程”，这些幼儿园是这样做的！

幼儿在一日生活中的问题或兴趣点，是课程开启的起点，但并非所有幼儿产生的问题或感兴趣的事物都具有课程价值。

因此，对教师而言，围绕幼儿的问题、兴趣点进行甄别与审议是必要的流程。

新课程改革也要求了幼儿教育应注重“回归生活本质”，“以幼儿为本”，结合幼儿身心发展的特点和规律实施符合“幼儿最近发展区”的课程策略。

但很多幼儿课程生活化改革实施中仍存在一些问题：

课程内容远离幼儿生活

没有与幼儿的生活现状紧密结合，也没有根据幼儿的生活经验进行取材。有的教师还认为，在幼儿园生活过程中，只有午睡、盥洗、喝水才是生活化教育的内容。

课程实施忽视幼儿生活

目前很多教师在日常教学中仍旧没有实施生活化教育理念。如在活动区投放材料时，教师只注重材料种类是否丰富，是否能够吸引幼儿的注意，而没有与幼儿的生活紧密结合。

课程评价没有关注幼儿

在课程评价中，大多关注的是幼儿学会了几首歌？唱得好不好？动手能力怎么样？而没有从生活经验是否丰富？是否满足幼儿的生长需求？是否能提升幼儿的兴趣？课程的探索是否生活化等方面着手……

如何对幼儿课程进行生活化改革，丰富社会经验，提升综合素质也就成为了一个十分重要的课题。