?导读
基于小班结构游戏的幼儿观察内容
1.2.4.1.4 能拼插或拆分雪花片等游戏材料。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
观察在结构游戏中，幼儿操作雪花片等游戏材料时的精细动作表现，包括是否将雪花片等材料拼插相连，是否将建构作品中的雪花片等材料拆分下来。重点关注幼儿动作的熟练程度及动作的结果。可辅以照片加以说明并简易记录。
2.3.1.1.2 与人说话时眼睛能注视对方。
2.3.1.1.3 说话态度自然、大方。
2.3.1.1.4 在提醒下，能使用”你好””谢谢””再见”等合适的礼貌用语。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上三条表现可同时收集信息。观察记录幼儿与同伴、教师交流互动时的视线情况，是否能做到在与别人讲话时，眼睛同步看着别人，表现出文明的行为。如：游戏中请求别人帮助或给予别人帮助进行交流时，作品完成后给教师或同伴介绍时等，跟神是否能关注对方，说话态度是否较自然。观察记录幼儿在提醒下使用礼貌用语与同伴进行互动的具体表现。如：同伴帮助搬、取积木时，或问同伴要结构材料，同伴给予时，能说“请”和“谢谢”；把同伴搭建的建构作品不小心碰倒时，能说“对不起”，面对同伴的道歉回应“没关系”等。注意成人的提醒一般不超过3次。观察记录游戏分享交流时，幼儿说话是否音量自然，态度是否较大方自然不过分拘谨。可以幼儿的视频或照片、关键词进行简易记录。
2.3.2.1.1 在提醒下，能遵守幼儿园盥洗、用餐、饮水等活动秩序。
2.3.2.1.2 能区分自己与他人的物品，知道经同意才能拿别人的东西，借了别人的东西要归还。
2.3.2.1.3 在提醒下，爱护玩具、图书和其他物品，能轻拿轻放、物归原处。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上三条表现可同时收集信息。观察记录幼儿在游戏过程中与同伴交往时遵守游戏规则的行为表现，是否经教师的事先或过程中的提醒能遵守结构游戏的规则。如：在提醒下游戏中到材料筐中取拿材料时，需要多少拿多少；小心进入建构作品保留区，注意保护自己与他人的建构作品；取拿、摆放垫子时会有序排队等。又如：听到游戏结束信号时，在提醒下能停止游戏收拾整理好游戏材料后离去，分享交流过程做到不随意走动、插嘴等。观察记录幼儿在搭建过程中有材料的需要时，如：缺少所需形状的积木，缺少相关辅助材料时，是否能做到与别人商量不抢夺别人的玩具材料，不经允许不擅自拿别人的玩具材料等。观察记录幼儿在取拿、收拾物品的过程时，对游戏材料的爱护表现与整理的方法，是否能做到在提醒下轻拿轻放，物归原处等。注意成人的提醒一般不超过3次。可辅以幼儿的视频或照片加以说明并进行简易记录。
3.1.1.1.3 能向成人或同伴表达自己的需求，感受。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
观察记录幼儿在结构游戏中及分享时，对自己需求及感受的具体表达。如:游戏中缺少建构材料或有便意时，是否能表达自己的需求。搭建作品总是倒塌时，是否能表达自己的感受：“我的作品为什么总是倒塌呀?”分享交流时是否能表这对自己作品或别人作品的感受：“小兔家没围墙，大灰狼来了会吃掉它的，大可怕了。”幼儿表达需求、感受的关键词或录音可作为简易记录。
3.1.2.1.1 能按自己的兴趣选择活动。
3.1.2.1.2 能为自己做的好事情或取得的活动成果感到开心。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上两条表现可同时收集信息。观察记录幼儿在游戏开始时选择游戏内容和材料的情况，是否能比较快地按自己的兴趣选择搭建的主题、相应的材料进入区域进行建构活动；还是较长时间等待或游离在游戏之外。观察记录当幼儿活动中解决问题完成作品搭建获得成功。或者做出良好行为时，是否有一种喜悦体验，是否会自发地面露笑容，或通过表达向成人展示自己的成功之处；自己的建构作品被同伴认可时，或自己作品搭建完成后邀请他人一起欣赏时，是否有高兴喜悦的情绪、语言和行为表现；交流分享时是否会为自己的好行为或成果受到表扬而高兴。照片或视频、关键词可作为简易记录。
3.2.1.1.1 愿意与同伴共同游戏，参与同伴游戏时能友好地提出请求。
3.2.1.1.2 愿意接受身边成人的照料和关心，并共同活动。
3.2.1.1.3 在成人的指导下，愿意分享玩具。
3.2.1.1.4 与同伴发生冲突时，能听从成人劝解。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上四条表现可同时收集信息。观察记录幼儿是否愿意和同伴一起活动，活动中的兴趣和行为表现如何；当想和同伴共同搭建作品时，幼儿是否有主动提出请求的行为表现。观察记录幼儿对教师的照料和关心是否有积极的反应，是否有与教师一起共同活动的兴趣和行为，如：当幼儿活动中身体不舒服擦鼻涕、与同伴发生矛盾时，教师主动关心，询问后，幼儿是否能回应，并在教师的指导下一起与同伴搭球作品等。观察记录当幼儿有材料需求时，是否能在教师的指导下不争抢同伴手上的材料，向同伴提出请求和需要。如：缺材料时，幼儿能向同伴提出请求。“你能借我一块XX形状的积木吗?”是否能在教师的指导下做到不独自霸占材料，能和同伴主动分享，或在不需要时能将材料归还原处，让其他小朋友享用等。观察记录幼儿与同伴发生冲突时，如幼儿出现争抢积木时，是否能听从成人的劝解，接纳成人的建议。重点关注幼儿在教师介入劝解时和劝解后的情绪及行为表现。可运用视频或照片简易记录关健事件。注意成人指导的次数一般不超过3次。
3.3.1.1.1 在帮助下，能适应集体生活环境。
3.3.1.1.2 喜欢参加群体活动，爱上幼儿园。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上两条表现可同时收集信息。观察记录幼儿游戏中的情绪、动作及语言表现，参与游戏的主动性，与教师、同伴互动及使用建构材料的行为表现情况；分享交流时的兴趣，能否积极举手发言。观察记录幼儿重点关注是否愿意参与建构游戏，利用材料主动搭建；是否在游戏中积极与教师同伴互动；不愿意参加游戏时，是否在教师的鼓励下能很快投入建构游戏。可辅以照片加以说明，照片、关键词可作为简易记录。需家长补充幼儿喜欢上幼儿园的表现信息，以作出完整评价。
4.1.1.1.1 能听懂普通话及本民族或本地区的语言。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
观察记录幼儿在游戏中与同伴、教师互动交流时，听到同伴与教师的普通话与方言后是否理解并能作出相应的行为表现；分享交流时，是否能专注地听教师或同伴的普通话并通过语言或行动来回应，如：根据教师的提问来介绍建构作品的过程。教师可有意识地在活动中用方言与幼儿进行交流。可运用关键词作为简易记录。
4.1.2.1.2 基本会说普通话及本民族或本地区的语言。
4.1.2.1.3 愿意用语言表达自己的需要和想法，必要时辅以简单的动作和表情。方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上两条表现可同时收集信息。观察记录游戏中及分享交流时，幼儿能否基本会说普通话；是否能接受理解并在成人引导下选择性地使用方言跟成人及同伴进行交流。教师可有意识地用方言与幼儿交流。观察记录游戏中及分享交流时，幼儿能否比较直接地提出自己的需要、表达自己的想法，或者愿意和他人交流自己的想法等，如：“我也想要搭这个作品”“我也要这个材料”“你搭的作品好漂亮”等。观察记录游戏分享交流中幼儿回忆、叙述建构经历时，是否会表达自己的想法，并配以一些适当的手势动作和表情等。可辅以幼儿的照片加以说明，视频或照片、关键词与简笔画可作为简易记录。
5.2.1.1.1 能体验和发现生活中很多时候会用到数。
5.2.1.1.2 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上两条表现可同时收集信息。观察记录幼儿取拿材料时，是否关注建构材料的形状，并根据作品建构的需要取拿相应形状的材料：分享交流中对自己或他人建构作品的描述时，是否能关注不同形状材料并进行区分、描述及联想，如交流建构作品时，幼儿猜测同伴作品是房子时的描述：“方方的房间、尖尖的屋顶。”材料整理时，幼儿是否能根据形状进行整理和摆放等。观察记录幼儿游戏中数经验的认知表现和发现及迁移的情况。如：幼儿搭建过程中用积木进行互锁，搭建围墙时数积木块数或颗粒，搭建楼房完成时数数楼层的多少；分享交流时，喜欢跟着教师一起教数。“这是几层楼的高楼，我们一起数教。”“火车有几节车厢？有多少车轮？我们来数数。”可辅以照片加以说明，照片及幼儿表述中的关键词可作为简易记录。
5.2.2.1.1 能感知和发现物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的差别，并用相应的词语描述。
5.2.2.1.2 能运用一一对应的方法比较两组物体的多少。
5.2.2.1.3 能手口一致地点数5个以内的物体，说出总数并能按数取物。
5.2.2.1.4 能使用数词来描述常见事物或动作。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上四条表现可同时收集信息。观察记录幼儿是否能区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点。并用合适的词进行描述。如：取拿建构材料时，幼儿能区分不同大小、长短的积木，并根据自己的建构需要进行选择；分享交流时，幼儿能区分建构材料或作品不同量方面的特点，如教师请幼儿观察这幢楼和以前的有什么不一样时，幼儿能表述：“搭得像楼梯一样，下面积木最长，然后叠一块短一点，再叠一块短一点。”观察记录幼儿活动中通过一一对应的方法准确比较出两组物体的多少的表现，如：幼儿通过一一对应的方法表现建构作品，给小鱼造新房，说出车辆与停车库的对应情况，并比较出多少。观察记录幼儿数物对应数数能力及用数词描述的具体表现。如：搭建过程中数数层数、轮胎教，请同伴帮忙拿2块圆柱体积木；分享时数数自己搭了几幢房子，房子有几层楼，房子上有几扇窗，小房子里邀请了几个动物宝宝住，用几块积木来做围墙。可辅以幼儿的照片或建构作品加以说明。照片、作品及幼儿表述中的关键词及数字可作为简易记录。
5.2.3.1.1 能感知和发现物体较明显的形状特征，并用词语来描述。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
观察记录幼儿在分享交流过程中，用语言描述建构作品较明显形状特征的情况。如搭建完成，根据形状特征介绍自己的作品：“这个三角形是我搭的一个三明治。”能分析并猜测别人搭建作品的明显形状特征并用语言描述：“我猜这个三角形是幢房子的屋顶。”可辅以幼儿的建构作品实物或照片加以说明，照片、作品及幼儿表述中的关键词可作为简易记录。
5.2.3.1.2 能感知物体基本的空间位置与上下、前后、里外等方位，并理解这些方位词的意义。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
观察记录幼儿活动中是否能根据搭建作品，感知上下、前后、里外等方位，并进行搭建：搭建完成后交流分享、介绍作品时，幼儿是否能结合方位词进行描述，如：“房子的前面是什么？”“房子的后面有什么？”“客厅的前面有什么？”可辅以幼儿的建构作品实物或照片加以说明。照片、幼儿表述中的关键词及表示是否做到的“√”“×”可作为简易记录。
1.1.2.1.1 能保持较稳定的情绪，哭闹频率较低，且持续时间不长。
1.1.2.1.2 情绪过激时，能在安抚下逐渐缓和。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上两条表现可同时收集信息。观察记录幼儿活动中的总体情绪是否较稳定。当幼儿遇到不顺心的事情，如：遇到作品无法完成或反复倒塌时，搭建中遇到同伴攻击或争抢材料的行为时，心仪的材料一直由别的幼儿使用时，幼儿是否能做到不大哭大闹，情绪比较稳定；出现强列的情绪反应时，教师上前安抚后（如：“不哭了，怎么了？能告诉我吗？”)幼儿是否能控制情绪，逐渐停止哭泣并平静下来。可辅以幼儿的照片加以说明，照片或视频可作为简易记录。注意收集信息评价时，成人的安抚一般不超过3次。
2.2.1.1.1 别人对自己说话时能注视对方的目光，注意倾听。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
游戏过程中，观察记录幼儿注意倾听教师和同伴对自己说话时的习惯与表现。如游戏中当幼儿邀请他人欣赏自己的建构作品时，对他人提出的问题是否注视对方的目光，注意认真颂听，而不是东张西望、心不在焉，如同伴提出问题：“这是什么？这是哪里？为什么搭这个？”幼儿是否能够专注听并一一回应。观察记录游戏分享交流中教师对幼儿提问、谈话时，幼儿是否注视教师目光并认真倾听。可辅以幼儿的照片加以说明，照片及关键词可作为简易记录。
2.2.3.1.2对感兴趣的活动，能持续集中注意一段时间。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
观察记录幼儿活动中能否持续注意一段时间，而不是东张西望，如：幼儿集中注意一段时间专注地搭建，操作摆弄和研究建构材料等。观察记录在分享交流环节中，幼儿注意集中的表现，包括是否能在教师的提醒和吸引下注意倾听教师与同伴的发言并积极回应，注意力是否能持续集中一段时间。可辅以照片加以说明照片、关键词及表示幼儿注意力集中时间的数字可作为简易记录。
5.1.1.1.1 喜欢摆弄各种物品，好奇、好问。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
在游戏中，可连续几天观察记录幼儿对提供的建构材料表现出的好奇程度，是否会被材料（尤其是新材料）吸引而不停摆养、探索，并将其用于搭建中；观察记录幼儿对他人作品的关注情况，是否会围绕同伴的作品提出各种问题，如观察到同伴搭建的作品，会主动介入询问：“你搭的是什么？”重点关注幼儿的表情、语言及动作，并用照片、关键词进行简易记录。
5.2.1.1.1 能仔细观察自己感兴趣的事物，发现其明显特征。
5.2.1.1.2 能用多种感官或动作探索事物，对结果感兴趣。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
以上两条表现可同时收集信息。观察记录幼儿对建构作品的观察兴趣以及发现其明显特征的具体表现。如：观察到同伴搭建完成的作品时会主动地介入，仔细察看并和同伴交流作品，描述作品的典型特征；分享交流时，能仔细观察同伴作品的外形特征，进行整体和局部的猜测或命名。或者发现两个作品的明显不同等。观察记录幼儿运用感官或动作进行感知与探索的具体表现。如在搭建高架时探索怎样使圆柱体摆放平稳不倒塌，在造高楼垒高过程中探索怎样使自己的高楼越造越高。幼儿表达对动作与结果之间关系的理解，关注自己的动作所产生的结果的表现，如垒高时发现用手扶一下或轻轻放，可使作品平稳，不倒塌等。可辅以照片加以说明并进行简易记录。
5.1.2.1.2 能感知和发现材料在软硬、光滑和粗糙等方面的特性。
方法：观察法
工具：轶事记录
小贴士
观察记录幼儿在与材料互动时，触摸感知材料的具体表现，以及发现材料特性并大胆用语言表述的情况。如：幼儿在建构材料（泡沫积木、塑料积木、木质积木、人偶积木等）选用时，对各种积木的感知及表达：“这个积木软软的。〞教师可有意识地在过程中提问幼儿：“你觉得哪块积木是硬的？哪块积木比较软一些？”引导幼儿表达对各种积木的感知。可辅以幼儿的照片进行说明，照片及幼儿语言表达中的关键词可作为简易记录。
