【室内区域】聚焦科学区 思考再前行——如皋市“雅云工作室”科学区第八次研讨活动

项目组的老师们深入各班级科学区，观察与研究幼儿的科学探索游戏。

江安幼儿园佘新兰老师与大家一起共读了《学前儿童科学学习与发展核心经验》第四章内容，聚焦“预测与推断”，结合工作实际和生活体验，致力明晰儿童“预测和推断”的概念、核心经验要点，探寻支持性策略。

江安幼儿园的徐兴莲老师为我们分享了生命科学案例――“萌龟来袭”。

徐老师追随幼儿的兴趣，不断丰富和拓展幼儿经验，支持幼儿与同伴的合作探究，在幼儿了解乌龟的种类、身体的秘密、生活习性以及生活环境对乌龟生存的影响等一系列探索活动中，鼓励其大胆猜测并设法验证，不仅培养了幼儿对科学探究的兴趣，积累了科学探究的方法，而且引导幼儿懂得热爱和尊重生命。

如师附小新城幼儿园徐雪老师分享了幼儿与小仓鼠的饲养趣事。

“为什么要饲养仓鼠”“饲养仓鼠要做什么准备”“如何喂养”“天冷了怎么办”……随着班级小成员——仓鼠的加入，孩子们的一个个探索由此展开。他们在观察中收获新知，在养育中感受爱与责任，在探究过程中获得成就感。可爱的小仓鼠给孩子们带来了无限的探索机会，积累了新的经验，逐渐形成受益终身的学习态度和能力。

曹霞、沈静两位老师分享了绿豆变身绿豆芽的科学探索故事。

“豆子为什么发臭了”“豆芽为什么停止生长了”……在整个绿豆芽培育过程中，即使遇到一次次的困难，但是孩子们不放弃，勤于思考、勇于挑战。如，在开洞过程中，尝试更换工具去解决问题；坚持每天给绿豆换水等等，最终通过自己的努力让豆豆长出了嫩芽，并从中知道了绿豆芽生长的许多秘密。

王琴园长从各年龄段科学区的材料投放是否满足孩子的需求、是否结合年龄特点进行以及材料的投放能否激发孩子的探索兴趣等方面，给予如下建议：

1.其他区域中的材料也可走进科学区，如美工区的大量自然材料、工具等。

2.要回归幼儿经验的提升上，关注材料的安全性、可操作性、层次性。教师要基于幼儿的发展水平进行指导，做好反思、判断，对幼儿进行持续性的支持。

科学的世界很精彩，

教师的学习很动人，

一分耕耘一份收获，

我们脚踏实地，

用心钻研，相互学习，携手并进。