亲子活动GPS：道路千万条，何为第一条？

蒙特梭利博士有一句名言“手是孩子智力发展的工具”。6岁以前孩子的智力发展与他的行动密切相关。这也是基于脑科学的理论，以及神经元的组织方式和大脑中讯息传导的模式。

在进行日常生活活动的孩子们，他们一定不是「坐如钟」，而是在调动全身的肌肉协调工作??：擦叶子、掸灰尘、切水果，无论哪项活动，孩子都在练习他们的大运动和精细动作。经常重复地练习，动作相对应的神经网络在大脑中就会更粗壮，孩子们的智力在这个意义上来说也会愈加发展。

(东方悦稚幼儿园的小朋友在浇水)

大家是不是有点怀疑，不就是家务劳动吗，怎么还能和语言和数学发展有关系？因为孩子的学习模式和成人是不同的，成人已经到了抽象逻辑思维的阶段，而孩子还处在具象思维的阶段，6岁以前的孩子有其特殊的心智—吸收性心智。所以孩子们学习数学和语言最有效的方法并不是搬个小板凳坐好，听妈妈讲1+2＝3。他们的学习需要与实际经验相结合。

日常生活的活动涉及的面非常广。从数量1-10的认知，到数数再到四则运算，还有平面形状、立体几何、空间、逻辑都有相关之处。带娃做家务绝对是数学启蒙的最佳时机，机智的你一定不会放过~

比如孩子用切苹果器切了一个苹果，苹果被平均分成了8份，每一小块苹果就是8分之一，这是分数。孩子把切完的16块苹果平均分给4个家人，每人都分到了4块，这是除法。一起数数一共包了多少个饺子，这是数与量的认识……只要稍微花些心思，将数学融入生活中就是这么简单！

(IC班的1.5岁小朋友在切火龙果——平均分)

那么语言是如何发展的呢？这里只是以词汇的扩充为例子：孩子们劳动的过程中，我们会运用到各种工具，比如各种厨房用具，如果我们每次都给予孩子准确的名字，那孩子就会知道平底锅和蒸锅的不同之处，知道小葱、大葱、青葱，也了解蒜苔、蒜苗、韭黄是不同的，也会知道比如西红柿和番茄是一样的。

过程当中也会涉及到不同的句式，会有对话，有疑问句、还有故事等等。这些都是积累语言的好方法，有了大量的输入和积累，还担心孩子语言的匮乏吗？

(制作花馍，语言和文化的习得)

家长们都应该听过专注力这个词，或者是专心／注意力，它们是一个概念。专注力对孩子的发展也是至关重要。童年时期，大脑中形成专注的时长和深度会影响到孩子日后生活学习的方方面面。

那日常生活的活动对孩子专注有什么帮助呢？是不是有不少家长觉得孩子在看电视也挺专注的？

首先，我们要厘清专注的概念。孩子的专注是指他全身心地投入到某件事中，完成之后他会有发自内心地愉悦感。而看电子屏幕的“专注”只是孩子在被动接收声光刺激，并非大脑的主动作为，不是真正意义上的专注。

一般来说，6岁之前的孩子的专注很多时候都会和动作相关，他们有很多行动中的专注。而进行有一些挑战的活动，比如2岁的孩子浇水、擦叶子；

(2岁孩子在浇水)

3岁的孩子洗小袜子、扫桌子

(3岁孩子在洗小毛巾、衣物)

4岁的孩子削皮、洗玩具等。

(4岁孩子在削皮)

对于他们来说，这些活动非常能够帮助到他们专注力的发展。因为有一些挑战，她们需要全身心投入；这些经常看到成人在进行的事情，他们很有兴趣，非常愿意尝试。

对于建立孩子的自信心，家长们很普遍的一种做法就是不断地夸奖，会经常说“你真棒”，“你真厉害”。其实对于孩子来说，外在抽象的赞扬并不能够帮助他们建立自信。孩子的自信心建立源于积极正面的自我印象，她们需要不断体验到——靠我自己可以做到很多。

所以日常生活的活动就是很好的契机。当孩子清理了桌面／地面的碎屑时，制作了一道菜品时，她们见证了自己的价值，内心产生了很强烈的成就感。对于日后继续做家务或完成其他任务，也会用积极的心态面对。

（剥完蒜之后开心的笑容）

（瞧，我们在家包的汤团）

在人一生的发展历程当中，每个不同的阶段我们有不同的独立的任务。独立从广义上来说，不仅仅是身体的独立，也包括精神上的独立。作为父母，我们带孩子来到这个世界，其实从一开始就是一个目送孩子渐行渐远的过程。那么，6岁之前的孩子，她们最为重要的任务就是获得功能性独立。

独立的能力不仅可以帮助孩子获得归属感和价值感，也是孩子自信心的源泉。当然，孩子的年龄不同，他们的独立能力也会有所不同，但是2岁的孩子也是可以自己吃饭、自己穿裤子、自己照顾自己乃至环境的。年龄一直都不是独立的障碍，人们思想的局限才是。

（1岁3个月的小朋友在剥香蕉）

那么进行日常生活的活动就是一个非常好的方式。在孩子照顾自己、照顾环境、制作食物的过程中，她们可以做的事情越来越多，她们的独立能力也得到了非常好的锻炼。