金盏小金星幼儿园
办学特色：玩转美术，乐享成长
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LITTLE GOLDEN STAR
认真研修勤备课
本次说课以数学学科为切入点，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕教学内容，根据幼儿年龄特点，以课件展示与解说相结合的方式，针对设计意图、活动目标的制定、活动重难点的把握、教法学法的选择、教学流程的设计以及活动延伸等几个方面，都进行了精心的准备。
集体展示聚智慧
依据《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕各自选取的教学主题，从教材分析、幼儿分析、设计意图、过程及环节等几个方面进行了生动的阐述，充分展示了教师学习理论、研究教材和设计教学的专业能力。
《应战神秘人之莱德队长》——清清老师
本次活动，老师用游戏的形式，利用幼儿有兴趣的动画故事，《汪汪队》，调动幼儿的学习兴趣，在活动的过程中，让孩子通过自己的直接感知、动手操作的方式去理解序数的含义，让孩子用游戏的形式轻松学习，并将实际的学习内容融入到生活当中。真正做到，用孩子自己所学的内容来解决生活当中遇到的问题。
《10以内相邻数》——香香老师
《蜘蛛和糖果店》——静静老师
本次活动中，通过绘本故事为主线，引发出蜘蛛在糖果店会发生什么有趣的事儿呢？利用PPT课件，让幼儿通过观察买糖记录表，根据线索大胆推测故事里的五位小朋友分别会买什么糖，并说出理由，感知概率。最后为幼儿准备一周糖果销售记录统计表，让幼儿以记录的方式，加深学习统计的方法。
《“5”以内的分解与组成》——张莹老师
本节活动为大班科学领域中的数学活动，此活动通过让幼儿感知数字的组成和分解,在尝试操作活动中学习5的分解与组成，培养幼儿参与数学活动的兴趣,并能从其中得到快乐。能通过观察、分析5个物品的多种分法,掌握5的分解。
《帮小熊修路》——朵朵老师
钟老师
通过这个活动，幼儿能获得哪方面的知识或能力呢？
朵朵老师
可以提高幼儿的思维能力，动手的操作能力，在生活中，比如说建构游戏中，都是能运用图形转换，让孩子在建构游戏中，利用图形转换关系来创造出更多的花样。
《门牌号码》——阳阳老师
小宇老师
通过这个活动，幼儿能获得哪方面的知识或能力呢？
阳阳老师
通过这个活动，孩子们能了解到数学可以运用到生活中的，激发了孩子们对于数学的学习兴趣，帮助孩子们解决生活中遇到的问题，然后其次在能力方面，孩子们能知道门牌号码与楼层和位置之间的一个对应关系。
《认识单数和双数》——慧慧老师
小高老师
操作探究是需要层层递进的，你能不能跟我们分享一下环节之间的递进关系？
慧慧老师
首先出示动物图片，让幼儿先从5以内的数字中找单双数，然后接下来出示电梯，进一步增加难度，还可以让孩子们运用到生活中去，最后是我们生活当中经常见到的一些蔬菜，通过数蔬菜的数量，进一步来区分单双数。
《找座位》——旭旭老师
韩老师
通过这个活动，幼儿能获得哪方面的知识或能力呢？
旭旭老师
日常玩的棋类游戏，例如五子棋、围棋，它的棋格儿都是二维定位的，而且在我们的益智区，老师投放了自制的二维定位的玩教具，来做益智的游戏。然后为了能让孩子们掌握得更好，可能今后的活动中，改变提问方法，例如：请第几排第几个小朋友来回答我这个问题，在每一个活动中都可以去加深孩子的认知。
感悟反思促成长
通过本次说课活动，我更加明确说课的每个板块中更加精确的内容，有以下的收获。
1.活动名称的设计需精准，因为会指向目标和内容。
2.明确设计意图要用幼儿现状、兴趣 、理论依据来呈现。
3.活动目标中，已有经验能推出的平行经验就不要作为目标。
4.延长教学操作时间，明确幼儿学习特点和方式：直接感知、实际操作、亲身体验。
5.活动内容要能够经得起验证和推敲，幼儿操作时可以顺着推，也能倒着推。
6.PPT的制作要优化，可将大模块做细的分解，加入环节去呈现，提关键词不要长篇大论。
梳理总结促提升
整个说课过程当中，老师们需要思考一个问题，就是在说课当中的说学法和教法的主体是谁？我们老师要明确教法和学法目标的主体是谁？整体来说，我觉得老师们的准备还是非常充分的，那在提问问题的时候，并不是简单的提问，而是要学会去追问，比如说，当你这个问题你抛给其他老师的时候，你是不是可以针对这个问题，再细致的、再去深入的去抛给对方，要学会去追问，才能把这个问题解决的更透彻一些。
————崔助理
老师们的说课再一次次的锻炼中有了很大的提升，对幼儿的年龄水平、发展现状、最近发展区都有了自己的思考和想法。我们可以在原有基础上做一些PPT的优化、在课程内容的开展上注重逻辑严谨性、在说课过程中专业用语的运用更能凸显我们的专业，大家在教学过程的展开部分中要思考教师的核心提问和总结性小结，让整个说课整个说课更有效。相信通过这次说课活动，大家在集体教学活动的组织和实施中是有了很多的思考与进步，期待大家下一次说课的精彩呈现。
————范副园长
各位老师的说课能充分体现数学学科的特有教育价值，通过生活化、游戏化的情境，以解决真实问题，支持幼儿在活动体验中获得数学知识与能力。另外，教师在活动设计中能与现实生活产生联系，例如认识门牌号码、电影票对号入座等，进一步体现了数学在生活中有用和有趣的核心价值。另外，整体活动设计均来自幼儿现有发展水平，支持幼儿学习方式（直接感知、亲身体验、实际操作）提供适宜的材料和难易程度不同的操作学具，鼓励幼儿与材料、同伴产生有效互动，进一步实现活动目标的完成。说课活动是教师专业呈现的一种方式，其中的核心是尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿，而好的说课是能说出画面感，通过教学相长促进自身的教学水平与反思能力，更是促进幼儿全面发展的有效手段。而如何设计关键提问、突破幼儿学习过程中的重难点，是我们还需要进一步思考和实践过程中的努力方向。
LITTLE GOLDEN STAR
文章转载自微信公众号：北京市朝阳区金盏小金星幼儿园
