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为深入推进课程游戏化，幼儿自主游戏的开展与落实，为提高教师对自主游戏理念的深度理解，扎实地落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的游戏精神。在6月24日，我园依托北京市朝阳区东坝片区协助组织教师积极参加了《低结构材料在户外活动中的作用》，本次活动以观看直播的方式进行。让老师们利用这段宝贵的时光沉淀自己，努力提升自己。
本次讲座是由“现任于首都师范大学学前教育学院、北京体育大学博士”——谷老师讲解。谷老师曾获得2017年度首都师范大学青年教师优秀教学奖、2018北京市基础教育教学成果奖一等奖。
在两个多小时里，谷老师从三方面：”前言、基于安吉和利津两大游戏模式思考、低结构材料在户外体育活动中的应用探究“与老师们分享，通过谷老师的讲座，引领教师们深入了解低结构在幼儿户外活动的应用。
谷老师从认识与理解低结构材料、场地规划材料投放、支持策略、案例分析撰写等方面进行了专业讲解，低结构材料是指其结构松散，可变性强，内容宽泛。结构材料是以力学性能为基础，以制造受力构件所用材料。比如我们常见的纸箱、瓶盖、纸张、塑料制品等，低结构材料使我们更好地为幼儿提供良好的户外环境与活动，研究创设“真游戏”。同时让教师们认识到高质量户外活动的重要性！
希望我们一起做“看地见”孩子的教育，支持幼儿自由自主的探索，根据幼儿需要升华游戏内容，帮助幼儿构建新的游戏经验。让我们的孩子们在美丽的校园里自主游戏。
结合我园早操的现状与学习分享，你有什么新的想法与思考？
通过今天学习《低结构在户外活动中的运用》，结合我园早操的现状我的想法与思考是：以小班的年龄特征主要以手操和模仿操为主；（例如：小鸡操、小鸭操、礼貌操等有趣吸引幼儿的模仿操）中大班：主要分徒手操和轻器材操：可以有创意地使用日常生活中的一些物品作为运动早操的器材（如废物利用与一物多用原则相结合，具体使用日常生活中的方盒、瓶子、拉力器、布袋等等运用于操的编排与练习之中）也可以直接购买一些运动早操器材（例如有球操、手绢操、旗操、或者其他运动器材等等
在早操活动中老师不要说太多的话，早操不是简单的做一个操就算了，而是通过这个操要清楚的知道是发展幼儿哪方面的能力，我们要认识到早操是幼儿锻炼身体的一种重要途径与形式，但是对早操活动的功能定位却十分单一，要增加早操的丰富性，多样性，对早操活动同其他各领域教育活动的相互渗透应该多去关注，从而让幼儿在早操活动中更好的体现整体教育功能。
结合今日的学习我认为我园户外体能循环中可以做以下部分的的优化：1.添加.沙池的使用：户外活动没有进行体能循环的班级，可以将沙池增加为分散和小组活动的游戏项目，移动低结构材料让幼儿自由组合，发挥想象。2.幼儿自带低结构材料：可以给幼儿提供结构简单、功能多元、可变性大操作性强的材料，例如：水管，竹制品，大纸箱。
结合今日学习，在户外体能循环中我们可以增加低结构的材料让孩子参加体能游戏，例如：轮胎、圈环、棍棒等。教师可以提前带幼儿了解这些低结构的材料，问一问孩子们这些材料都可以怎么玩。总结出来多种玩法。孩子们自己提出来的玩法，老师可以简单地做下优化，孩子们更愿意参加！这样我们也做到了尊重孩子的天性！
通过今天的学习，有哪一点是可以调整并运用到现在的工作中？
通过活动低结构材料是一些结构简单、功能多元、可变性大、操作性强，是可以按照幼儿的想法任意操作、改变、组合的材料，在这次培训中，老师直接用“呼啦圈”、“跳绳”“大桶”为例，引入生成就了全国游戏为案例，一步步从引发问题到思考探索，以上这些玩具都是咱们幼儿都有的，可用的。是可以直接通过学习思考，并举一反三，直接运用到咱们日后的体育游戏活动当中的~受益匪浅！
今天学习当中“游戏的自主权还给幼儿”这一点是我们可以马上调整的。安吉游戏幼儿可以跑到高高的梯子上、让孩子站在圆圆的油桶上走，干自己想干的事情。这些游戏出现在我们幼儿园，教师肯定会阻止这一切发生，确定孩子们只能做的事情，家长看到这样的情况，肯定会找到学校来询问情况。我们这样的做法，还是让孩子按照教师说的做，根本没有尊重孩子们的天性，束缚孩子的想法，对孩子放手，把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，还给了孩子。
经过专家的讲解，教师结合实际工作经验相互进行交流分享，以理论为基础，促进幼儿发展为目的，提出自己的见解与困惑，骨干教师发挥示范引领作用，现场帮助教师答疑解惑，理清思路，在思维碰撞的过程中促进教师的双向发展，提升教师专业能力，为高质量的户外活动打下良好基础。
户外游戏的形式有很多种，每个幼儿都有自己喜欢和不喜欢的，当在组织集体幼儿游戏时部分幼儿不能够全身心的投入游戏中去，这时老师除了语言引导还可以做些什么？
教师应该尊重个体差异，给予幼儿必要的引导和指导。同时也要观察幼儿的游戏现状，当游戏玩到一定程度时，孩子兴趣开始降低，教师要加大活动难度，使活动既有连续性，又富有挑战性。如：在“攀爬区”的游戏中，孩子已学会匍匐爬、侧钻、攀岩等动作，玩这个游戏的孩子渐渐少了，就应该提供垫子，增加了侧滚动作。
户外游戏多种多样？例如平衡滚筒存在着一定挑战的游戏。本着不打扰孩子专注于游戏的原则如何更好地保证幼儿在游戏中的安全？
教师开展活动要提前做预设，对材料充分熟悉。中班幼儿行动敏捷，在进行平衡滚筒这类新引进的游戏器械，教师要提前对平衡滚筒进行了解。动作要领是怎样的？怎样能控制平衡？如何去玩？可以怎么玩？教师自己掌握了再去带着幼儿提前学习简单的玩法。减少不会玩导致的安全隐患。
提高安全意识，了解游戏规则。教师在户外前也可以结合幼儿平时户外可能出现的安全隐患及时给幼儿普及安全知识。共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。如我们幼儿园的户外场地很大，为了避免幼儿发生意外事故，我们应该先和幼儿一起分析容易出现的危险情况，应该怎样玩玩具：不应怎样玩，怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则。
教师占位一定要科学合理，主教老师，配班老师，保育老师站在哪里，提前做好预设，保证活动中不出现视线死角，并让老师们都清楚站位。
教师要“看得见”孩子，刚开始对于平衡滚筒这个难度高一些的玩具就要多观察，可以先两边扶着走——两边牵着走——一边牵着走——尝试几秒自己走——慢慢自己平衡走，教师同时也要对于幼儿走的情况看在眼里，记在心里，对于孩子的发展水平不要一刀切，不要一把尺子去衡量孩子走平衡滚筒掌握的快慢，而是要孩子们牢牢掌握动作要领，我相信只有会走了，老师关注到了，孩子安全一定是有所保障的。
如果要开展低结构材料游戏，你会怎样为幼儿创设游戏环境和氛围?
根据幼儿的年龄特点，结合幼儿当下的兴趣，创设游戏情境。有些游戏对于材料的需求非常明确，对于这样的游戏活动，教师可以将部分材料直接提供给大家，让幼儿展开有效的角色扮演。
根据幼儿园现有的一些户外玩具的特点和用途，来创设幼儿喜欢的情景，让幼儿去探索现有玩具的新玩法，我们老师不仅要给幼儿提供一些角色扮演游戏展开中必需的材料，也可以相应的给大家提供一些可供发挥的材料。这会让幼儿的创造力得到激发，会有各种趣味化的情境产生。这样才会让游戏教学的效果更加理想，孩子们也更容易在这样的游戏活动中得到丰富的学习收获与体验。
此次讲座活动，老师们畅所欲言，各抒己见，提出了很多想法，刷新了对“低结构材料”的认知，思维也在过程中得到开发，为下一步的教育教学工作指明了方向。
低结构材料简单、可变性强、可塑性高，不限定功能和玩法，可探究的空间较大，幼儿可以灵活运用材料，引发自主创造游戏。通过本次培训，我们明白投放低结构材料的价值高，意义大！我们教师在选择投放哪种材料时，应以“幼儿”为主体，材料要具有一定的有效性，我们应重视低结构材料投放，低结构材料的使用更注重幼儿的探索过程，我们应还孩子一片天，还给孩子自由自主的游戏权利，孩子才是游戏的“主人”。
结合本次培训，让我知道了，户外活动和户外体育活动的差别，户外体育活动有明确的目的，它是通过身体的运动增加体质，增进健康，是体育的本质特点。在选择游戏主题时，应该根据幼儿的兴趣去选择，在游戏过程中，应该把游戏的自主权还给幼儿，而老师是作为一个观察者，适当地提供幼儿帮助，给予支持。让幼儿自主自由的进行游戏获得经验发展基本的能力。
通过今天的学习，了解到了低结构材料对于孩子户外活动的重要性，材料是幼儿游戏的载体也是重要的伙伴，低结构的材料相对于高结构的材料来说更加简单，更加容易控制，适应幼儿对周围的一切都充满好奇的心理特点，能够很好地让幼儿在户外自主游戏中感受到游戏的快乐。低结构材料的可操作性也更能引发幼儿的思考，从而促进幼儿的脑力发展。单一低结构材料的活动让孩子自由探索出多种玩儿法。在游戏中要创设利于幼儿体育活动的环境，在活动中要敢于放手，让孩子在活动中能够得到全方位的发展。让孩子在游戏中自由想象与发挥， 教师认真观察，做孩子的支持者与引导者，促进孩子的合作能力使孩子更加愿意参加体育活动。
通过本次的培训，我感受到户外活动对育儿的重要性，一定要重视幼儿园低结构材料在户外活动中的运用，要从实际出发，通过谷老师分享的真实案例，我学习到要尊重幼儿在户外体育活动游戏中的主动性，教师要管住嘴，管住手，睁开眼睛，竖起耳朵观察幼儿，尊重幼儿自主制定游戏规则，幼儿主动在探究中解决问题，在原有水平上，充分调动自己的已有经验，建构新的经验，获得多元的发展。我也学习到低结构材料的内涵，更要把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿自主，自由的在游戏中获得经验，发展基本动作能力，提高身体素质，促进身心和谐发展，激发幼儿最大的潜能。
通过此次会议给我感触最深的两点是：第一，玩具材料是游戏的载体，也是重要伙伴。当有时候组织一个户外活动的时候，往往会忽视游戏主动权以及材料的变化。孩子喜欢游戏带来的紧张和刺激，玩追与逃的游戏。幼儿可以参与制定游戏规则，幼儿可以选择自己感兴趣的活动器材，把主动权还给孩子。第二，教师对活动的预设与生成（计划与随机性）。幼儿的安全是首要的，具备解决问题的能力。我们以儿童视角分析游戏，孩子的兴趣点创建游戏，能一对一倾听记录幼儿的想法和体验，回应幼儿的想法与问题，教师适当地给幼儿鼓励和引导。
通过今天的学习，了解到了低结构材料对于孩子户外活动的重要性，材料是幼儿游戏的载体也是重要的伙伴，低结构的材料相对于高结构的材料来说更加简单，更加容易控制，适应幼儿对周围的一切都充满好奇的心理特点，能够很好地让幼儿在户外自主游戏中感受到游戏的快乐。低结构材料的可操作性也更能引发幼儿的思考，从而促进幼儿的脑力发展。单一低结构材料的活动让孩子自由探索出多种玩儿法。在游戏中要创设利于幼儿体育活动的环境，在活动中要敢于放手，让孩子在活动中能够得到全方位的发展。让孩子在游戏中自由想象与发挥， 教师认真观察，做孩子的支持者与引导者，促进孩子的合作能力使孩子更加愿意参加体育活动！
通过本次培训让老师们明确了应如何高效运用低结构材料的方法，解决了老师们平时在幼儿自主运动中遇到的困惑，老师们都认为这样的低结构材料让我们在创作中增加了灵感，这种结合游戏特点与幼儿发展特点的游戏材料安排，使得幼儿一直处在一个不停思考、不断创新的过程中。而这一过程也在无形当中帮助幼儿积累了经验，建构了意义，从而使他们真正成了游戏的探索者。
Tel（电话）：010-52433719、13552436155
文章转载自微信公众号：北京市朝阳区金盏小金星幼儿园
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