语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。
幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。
它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。
但在实际工作中，却有一些幼儿教师没有意识到这一点，平日的语言过于随意甚至有些“恶意”，一起来看看这些幼儿园教师忌语，看看你中了几条？
就知道哭，没出息！
一点小事就爱打小报告！
就你事儿多！
你怎么那么讨厌呢！
看见你，我就烦！
闭嘴！我不想听你说。
再说话就别吃饭了。
快吃，不要吃就倒掉吧。
说了一百遍了还不改正这臭毛病。
不听话叫别的老师把你带走。
不睡觉下午不让你玩游戏了。
再打人就让小朋友都不跟你玩。
坐下，连这么简单的问题都不会？
讲了多少遍了还不会，你也太笨了吧？
打电话叫你爸爸妈妈不要来接了。
你怎么从来不举手发言的？
你的小耳朵哪里去了？老是不听清楚问题。
不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！
说了多少遍了，你怎么老是不听呢？
你看别的小朋友什么都能干，你呢？
你的话怎么那么多？
怎么不说话了，哑巴了？
这么贪吃，象猪一样。
就这么一点点疼，喊什么？
你再不听话，放学不让你走了。
别人都会了，就你还不会。
你这个孩子，唉！真没办法。
从现在开始，谁坐不住，就别出去玩。
你吃饱撑的把东西弄坏了。
你给我听着，不许……不许……”
教育教学活动是有其自身的科学规律的，幼儿再“笨”、再“懒”、再“难管”，都不能成为被教师蔑视、嘲讽、侮辱、威胁的理由；
教师在一个被认为“笨”、“懒”、“难管”的幼儿面前束手无策，只会用难听的话去打击他的自信心，伤害他的自尊心，本身就是一种不称职，是教师无能的表现。
作为一名教师，我们要从心底去尊重、爱护幼儿，用一双“爱”的眼睛去观察，我们就会发现其实每个幼儿身上都有其闪光点；
幼儿教师要用最基本的善良和爱去唤醒幼儿，激发幼儿身上的闪光点，使其发出最大限度的光芒，使每个幼儿都能够慢慢长成最好的他自己。
你的孩子今天又打人了。
你的孩子太吵了
老师拿你的孩子没办法。
你们家长在家也该管一管孩子了。
怎么那么迟来接？
你的孩子什么都不会。
他今天在教室里乱跑的时候头上撞了一个包。
你走吧，让他自己吃。
午睡不睡觉，还影响别人。
在家不要给他喂饭了，他是吃饭最慢的一个。
家园沟通是构建良好家园关系，促进家园共育的重要方式，尤其是教师和家长之间的语言沟通。
在面对家长时，教师的语言不仅是沟通的工具，更是幼儿教师专业性的体现。
“良言一句三冬暖”，尤其是当孩子出现问题时，我们跟家长沟通的方式方法更要注意技巧。
要想解决问题，首先要保证你说的话家长愿意听，家长愿意听才能够达成双方的有效沟通，那么无论是孩子的问题还是家长的问题抑或是教师的问题，就全部迎刃而解了。
不知道，问别人去。
今天你带班，这事该你做。
又不是我带班，关我什么事。
连这么简单的事都办不好。
你怎么做事老拖拖拉拉的。
我就是这个态度，你去找领导好了。
这事我不知道，你别问我。
我正忙着，你眼睛没看见。
你唠叨什么，要你来指挥我。
同事之间的相处可以说是时间最长的，时间久了，有些教师会觉得大家都挺熟了，不必在乎那么多。其实，越是熟悉的人越要讲究说话的技巧。
有人曾经说过：“我们总是把最坏的一面给了我们最熟悉的人”。
是的，无论是家人还是同事，这些我们生活中最常接近的人很多时候承受了我们太多的垃圾情绪以及攻击性的语言。
反过来想一想，我们在说出这些语言攻击对方的同时，又何尝不是对我们自己的一种伤害呢！
1 在任何时候见到孩子都要真诚地向孩子问好。“早上好”、“中午好”、“下午好”。
2 教师蹲下来，看着孩子，与孩子进行有眼神交流的对话。
3 教师在校园里和任何一位成人四目相遇时，请向对方微笑或者问候“您好”。
4 教师凡事要以商量的口吻和孩子对话：“我可以……”（除规则外）。
5 教师凡事都使用“请”：“请离开”、“请让一下”、“请帮忙”、“请等待”。
6 教师要根据不同的情况，使用正确的和积极的语言引导孩子。
（1）给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长。”
（2）教师直接告诉孩子正确的做法是什么，不指出错误。
（3）教师用语言引导孩子：”如果这样做会更好”、“请试一试这种方法”。
7 教师在帮助孩子做事情时，要引导孩子养成对别人说“谢谢”的习惯；当孩子在帮助教师做事情时，教师必须向孩子说：“谢谢“。
8 面对孩子的纠纷：
a.教师要认真倾听孩子的每一次纠纷，请让纠纷的双方都陈述完事情的全过程并核实后再做判断。
可以用这些语言来引导：“请告诉老师发生了什么？”“请描述事情发生的全部过程”“你们自己会解决吗？”
b.教师要帮助到那些在争执中胆怯、无力的孩子，重复这样的语言：“你大声告诉他：请你给我道歉。”并让孩子重复练习。
c.在适当的时候，教师请鼓励那些有勇气给别人道歉的孩子说：“老师为你的勇气感到骄傲”。
9 教师要多使用身体语言和行为语言，尽量少使用口头语言本身，尤其是对４岁以下的孩子。
10 请每一位教师遵守规则，孩子也会遵守规则。
11 教师请用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。
12 当儿童不能遵守规则时，教师请用语言和神态清晰地提示孩子“你忘了什么？”
13 如果孩子明知故犯，教师请用平静而坚定的态度告诉孩子，“老师爱你，但这件事不可以这样做。”
14 教师要认真处理所发生的问题，直到解决为止。
15 教师要给孩子时间，让孩子有自我反省的机会，帮助孩子建立自省的智能。
16 教师要让孩子有勇气给别人道歉、有勇气要求别人道歉，并学会有勇气拒绝别人。
17 教师在坚持规则时，请使用这样的语言：“你忘了什么？来吧，我们一起做。”
18 在任何情况下：
a.教师不可以用任何的方式在行为上控制孩子;
b.教师不可以用任何的方式在心理上控制孩子;
c.教师不可以惩罚、威胁和吓唬孩子;
d.教师不可以将自身的成长经验转嫁给孩子。
19 教师请把垃圾扔进垃圾桶里，并带孩子一起从事这项工作。
20 教师请在周一给孩子修剪指甲，避免意外的伤害。
21 在学校里，教师在遇到任何一个人，感到对方需要帮助时，请使用这样的语言：“您好！您需要帮助吗？”
如果你帮助不了对方，请使用这样的语言告诉对方：“对不起，您可以找***，ta可以帮助您。”
22 当任何人在不适当的时间寻找帮助时，教师请使用这样的语言：“对不起，我们换一个时间好吗？现在我需要先照顾到孩子们。”
23 当家长提出一些不合适的要求时，教师请使用这样的语言：“我很想帮助你，但这样会影响到大多数的孩子，我很抱歉。”
3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。幼儿教师要借助规范的语言示范，促进幼儿的语言得到良好的发展。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，要力求使自己的语言做到人性化、艺术化。
幼儿教师还要不断学习，扩大自己的知识面，吸取各种语言表达的精华，在掌握幼儿教育的规律和发展的基础上，不断搜集专业的信息，博采众长，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
请让我们一起学会用爱的方式和孩子相处，我们也将在孩子的身上学会如何使用爱的方式去处理我的生活、我们与家人之间的关系、我们与社会的关系……让我们一起成为一个真诚的人、一个充满人格魅力的人、一个受人欢迎的人。
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