活动背景和设计意图：,超越语言,跨越文化,给大家提供了一个广阔的想象世界。阅读,使儿童开阔了自己的视野,丰富了生活经验,而故事中的图画,更能激发创造性的思维,培养对美的感受。《小猪变形记》是一本富有童趣,贴近幼儿生活,又富有哲理的故事。孩子自我意识的建立,是人生的思想的飞跃,这个历程对于幼儿的成长非常重要。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程：小猪总觉得自己不幸福,一会装扮成长颈鹿,一会妆扮成斑马,一会装扮成鹦鹉,但是最后,这些创举都以闹剧告终,正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时,受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动,让我们很容易联想到孩子,生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候,他们有时就像小猪一样去盲目的模仿,而对自身所具有的特点没有自我认识,总是在失败中慢慢的开始认识自我,认识他人。基于这一点,在大班有趣的动物的单元中我选择了故事《小猪变形记》与孩子们分享,引导孩子们将故事中的经验迁移,明白做自己最快乐的道理。
活动名称: 阅读活动《小猪变形记》
活动领域：语言、社会领域活动目标：1.体会小猪的心理变化,明白”做自己最快乐”。
2.能运用”我是了不起的….我会…..”的句式讲述故事中人物的语言。
活动重难点分析：
活动重点：幼儿能明白”做自己最快乐”。
活动难点：幼儿能够了解小猪为什么要变形,体会小猪的心理变化,了解表达小猪的心情。
活动准备:PPT；图书《小猪变形记》。
活动过程:
一、 介绍,观察封面,引出情节。
提问：从封面上你看到了什么？
你知道故事的名字吗？
小猪会变成什么？
教师介绍作者–英国”本 科特”。
二、 幼儿了解小猪为什么要变形。
1、 观察图书,了解小猪烦闷的心情。
提问：小猪的心情怎样？
你怎么知道的？
2、猜测小猪变成了谁,原因是什么。
提问：小猪为什么要做长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、小鸟？
请幼儿模仿小猪变形的样子和动作。
教师小结：小猪觉得做一只小猪很烦,他想通过学别人找到快乐,他做了许多小动物,后来发生什么事情呢,请大家继续往下看。
三、听故事,了解小猪变形的过程,体会小猪的心情变化。
1、教师讲故事,丰富句式”我是了不起的····我会····”。
2、请幼儿在故事进行中,复述小猪等小动物的语言。
3、运用较适当的词语来形容小猪失败的心情。
教师小结：小猪一次一次的尝试去模仿其他动物,可是结果都失败了,自己的快乐还是没有找到。
四、 分析小猪失败的原因,揭示故事的结局。
1、请幼儿各抒己见,讲述个人的感受,分析问题。
提问：小猪都模仿了谁？结果怎样？小猪怎样才能得到快乐？你想对小猪说什么？你喜欢小猪吗?为什么？
2、揭示故事的结局,体会小猪快乐的心情。
小结：小猪总想做别人来寻找自己的快乐,可是得到的却是失败、痛苦、难过、伤心,当小猪做自己的时候他才真正感到了快乐幸福。
五、结合幼儿生活,请幼儿谈谈自己的快乐。
1、 提问：小朋友你们的快乐是什么？快乐的时候是什么样子的？请幼儿向大家表达传递快乐情绪。
2、请幼儿猜猜老师的快乐,鼓励幼儿和老师做游戏。
3、活动结束。
活动反思：在开始部分,我没有直接切入故事,而是让幼儿观察图片后猜测小猪索要变形的动物,运用”小猪为什么要模仿他”启发幼儿认识到每一种动物都有自身的特点,为故事设置悬念,激发幼儿的好奇心,产生听故事的欲望。互动中还请幼儿学一学做一做,使气氛轻松活跃。
紧接着跳进故事中,体会人物心理变化。在有趣的图画和优美的中,教师开始讲述故事,此部分侧重于语言,让幼儿能运用故事中的语言表演模仿,体会小猪的心理起伏变化,为后面的分析讨论做好铺垫。同时让幼儿从视听感等方面感受故事的优美,起到潜移默化的影响。
在沉思曲中我们开始了回味和思考,”做自己最快乐”其实是一个富有哲理同时又难于言喻的道理。孩子们跟随主人公一次次的经历失败,他们的心中会有很多的想法需要表达出来。这时,教师抛出”你想对小猪说什么？””你喜欢小猪吗？为什么？”引发孩子们的思考回味,让幼儿置身事外去理性的分析小猪失败的原因。教师不对幼儿的看法作出对错的评判,充分让幼儿展示自己的见解。
最后联系幼儿生活,回想快乐经验。生活中有很多快乐的事情,哪一些属于孩子们自己的呢？最后运用找自己的快乐来点题,让孩子们回想自己快乐的经验,学习表达快乐的情绪。
在教育目标的层层深入和达成中,我始终在考虑应该如何设计来促成幼儿的发展,幼儿在活动中要获得什么。但在活动过程里我对幼儿的启发引导以及各要点的衔接上还是不够自然流畅,问题的提出还需要不断地推敲和琢磨。
在幼儿的主动学习和我的引导之间的协调关系上,还需要很好的把握。这些我要向有经验的同仁们多多学习,向专家老师们多多取经,希望老师们给予批评指导。
专家点评：在几年前看到《小猪变形记》这个故事时就很喜欢,因为故事既简单幽默风趣,又蕴含深刻的人生哲理,包括我们成年人在内,在很多时候都是那只想要变形的小猪,我们希望自己能像张三那样漂亮,像李四那样聪明,还希望像王五那样圆滑······看别人的生活总是那样美满幸福,看自己的生活却总是呆板单调,我们可不就是那只小猪吗？
从心理学意义上讲,全的人格的构成很重要的一点就是悦纳自己。是的,我就是我,无论是漂亮的、丑的,还是聪明的、迟钝的,我们每个人都拥有这个世上独一无二的特点和属于我们自己的快乐生活。这应该是刘老师选择《小猪变形记》这样一个故事和孩子们分享的意义所在吧,当然因为故事本身的幽默风趣和贴近孩子的形象,受孩子们欢迎也是自然而然的。
教学因其目标不同,所以会本阅读方式的选择也会不同。刘老师设计的教学活动清晰的分成三个主要的环节,先是选取前面的经典画面和孩子们观察讨论,然后完整讲述故事前半部分,接着揭示故事结局,并讨论小猪变形失败的原因,由此引入自己的生活经验和情感体验,体会”做自己最快乐”的人生道理。这样设计既有助于孩子们理解故事和故事揭示的深刻道理,又让孩子们具有很强的参与感,让故事变成孩子们自己的故事,让道理不再生硬,而是孩子们自己的领悟。
【幼儿园大班阅读活动《小猪变形记》】
