（一）研过程
01 拍不到泼水画面 霍老师：我在第一次拍摄的时候拍不到泼水的画面，于是我又进行了第二次的拍摄，发现一个人拍摄不到很好的效果，于是我找来了家人帮忙才拍摄好。 赵老师：我准备了拍摄工具，利用三脚架，找好角度，拍摄出来的画面比较稳。
02 小花的效果更好 侯老师：我最开始用特别大的花拍摄的，可是发现拍不出很好的效果，于是我尝试用小一点的花进行拍摄，最后发现小一点的花的比大花拍出来效果好。 窦老师：花自身有重量，泼的时候大的花就先落下来了，轻点的花瓣或小花就会随着水落下的速度慢一些。
03 找到泼出的方法 张老师：我拍的时候泼不出瀑布的效果，于是我在网上看了看教程，学会了泼水之前让水在盆里转出圈，泼出来才好看，手腕也需要一定的技巧，旋转式往外泼。 崔老师：破之前旋转盆助力，是水成面更大。
04 不同的泼水方式 王老师：我使用了从上往下泼、平行泼方法。
05 容器的选择 还有一些老师试了不同形状的盆进行《泼花成画》的活动，结果发现不规则形状的盆没有圆形的盆效果好，盆不宜太大泼的时候会留剩余的水。选择浅一些圆盆效果为最佳。
（二）理思路
01 STEM活动与泼花成画 通过观看王老师制作的思维导图，老师们发现《泼花成画》的探究获得可以制作成STEM。 本次体验如何开展STEM活动？ 高老师：名称《泼花成画》，目标是水面能形成一个画面，设计方案先是分析已有案例，然后材料准备和前期准备，设计方案还要设计出人员，场地，工具迭代过程不一样的问题发现，还有慢放快放的问题和两个人的配合问题，两个人一定要提前商量配合好，最后形成经验总结。 王老师：给大家的启发也是给孩子一个探究过程，也是可以提升老师对孩子的一个支持，其实我们的生活中处处都有教育点，都可以开展我们自然探究的课程。 02 自然生活与泼花成画
观看张老师的思维导图老师们发现： 王老师：她的感受与收获的重点是心理和关注自然，是以一个课程的角度看的。 周老师：活动前分析了心理感受，关注了孩子的兴趣，关注周围，关注自然。 侯老师：能根据摘花的画面想到诗，对于大班来说可以对这类语言性的探究多一点，我认为这就是自然教育课程。 贾老师：看到张老师的思维导图，我认为活动前教师要有经验准备，也应该根据幼儿的已有经验提前做好准备，当幼儿不想玩的时候，知道怎么去引导。 王老师：我们做思维导图就是对自己活动的一个观察思考，感恩自然带来的美好，活动源于自然，最后要落于自然。 高老师：张老师的思维导图，更像是我们在做的主题活动，这个活动可以是语言，人与社会的关系，还有科学领域的，这个活动对我们今后活动有一个启发。
关注兴趣：教师要进行探究活动前要关注一日生活的现象，发现幼儿的兴趣点，给孩子自主探索的机会。
了解基础：活动之前教师了解关注幼儿的前期经验，包括知识、能力等方面，创造条件丰富感知经验等。
充分放手：站在孩子的角度思考问题。不能用自己的思想和经验代替孩子的判断，给与孩子自主探索的空间，使幼儿从游戏中体验探究游戏或活动的乐趣。
合理支持：关注孩子的心理过程和个体差异，有耐心的引导。重视幼儿的操作与体验，比用眼睛看、用耳朵听更重要。
重视学习品质：探究过程中幼儿学习品质的提升。在不断尝试中，在过程中不断发现问题，进行调整并解决问题。在这个过程中不仅能获得相关知识经验，同时能使幼儿有兴趣、主动解决、不怕困难、抗挫能力和坚持性等方面的提升。
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