《可爱的娃娃》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在朗读中体会诚实的可贵
3. 学做一个诚实的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会诚实的可贵。
教学准备：一个布娃娃、课题卡
教学过程：
一、 导入
1.谈话导入
师：同学们,你觉得这个布娃娃可爱吗？
师：对,你们也像这个布娃娃一样的可爱,在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃,在老师的眼里,你们也是聪明活泼的孩子,今天我们就来学习一篇课文–
生：可爱的娃娃
2.齐读题目：可爱的娃娃
3.质疑：读了这个题目,你有什么问题想问我的？
师：我们就带着这些问题来学习这一篇课文。
二、新课
1.全班初读课文（思考：通过读课文,你知道了什么）
2.分析第二自然段
师:课文哪里告诉我们娃娃很可爱?
–“多可爱的娃娃！”参观的人人连连称赞,”瞧,他的衣服多么漂亮！他的微笑多么美丽！”（女同学读一下这个句子）
师:连连称赞什么意思？
–一个接一个,不停的赞美
3..仿写
①先讲解主语必须是同一个人。
② 老师举例子
③学生口头练习
多么 ！ 多么 ！
4.分析第三自然段
–看了又看,舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看周围没人,她拿起娃娃,装到书包里,赶在人群后面,来到大街上。
5.分析第四自然段
① 听了男同学读,你从哪里知道珍珍会不开心？
为什么珍珍不敢回家？
为什么珍珍会心惊肉跳？
为什么珍珍拿到了可爱的娃娃,反而不快乐？（板书：偷布娃娃）
最后,珍珍为什么又大哭起来了,她当时的心情会是怎样的？（板书：不快乐）
② 带着珍珍悔恨,羞愧的心情美美地读第四自然段（请喜欢读的同学站起来读）
③ 小结：对,她用不诚实的手段”得到”的同时,也失去了更加宝贵的东西—-快乐的心情
6.分析第五自然段
师：珍珍承认错误后,快乐吗？（板书：快乐）
小结：原来,勇于承认错误也是诚实的一种表现,而唯有诚实,生活才会快乐。
三、 可爱的娃娃的含义
1. 师：你觉得珍珍是一个怎样的孩子？–可爱、用于承认错误、知错能改
2. 含义
师：正应为珍珍知错就改,勇于承认错误,所以她也是一个可爱的孩子。
师：这里可爱的娃娃除了指珍珍外,还指什么？–布娃娃
四、 全文总结
师：在我们的生活中,诚实会给我们带来快乐、高兴,愿我们都做一个诚实的好孩子。
五、 拓展（语文天地）
1. 踢球时,我打碎了邻居家的玻璃,没人看见,
我 。
2.有一道难题我不会做,小刚让我抄他的,
我 。
《可爱的娃娃》说课稿
一、说教材
这篇课文以”诚实”为主题,讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时,由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦,最终,在还回了布娃娃之后,又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误,是一种诚实的行为,诚实的人才能生活的快乐。文章虽短,但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、说教学目标及教学重难点
〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主,引导学生运用多种阅读方法,在读中感悟。
根据课标的要求及儿童的认知特点,我制定了如下教学目标及教学重难点：
1． 知识与能力：认字13个,能选择不同的方法识字,并能正确、流利地朗读课文。
2． 过程与方法：倡导自主合作的学习方式,以读代讲,学习在阅读中想象,结合自身体验理解课文,明白道理。
3． 情感态度与价值观：通过阅读,让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为,诚实的人才能生活得快乐的道理。
教学重点：会用不同的方法识字,能有感情地朗读课文。
教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。
三.说教法
由于低年级儿童的认知特征,学生往往对故事内容比较感兴趣,而对人物心理体验较
少。因此,教学时要紧密联系学生的生活实际,并善于拨动学生心灵的琴弦,将”读课文”与”生活感悟”融为一体。
四.说学法
学生是学习的主体,尊重学生已有的知识经验,鼓励他们用学过的识字方法自主识字,有利于提高学生学习的信心与能动性；让学生在具体的情境中入情入境地读,在读中感悟；最后,通过哑剧表演的形式,让学生深刻理解课文内容,体验人物情感。
五.说教具准备
生字、词语卡片,布娃娃,多媒体
六.说教学程序 [小学教学设计网xxjxsj.cn更多说课稿]
这篇课文的教学,我设计了如下四大环节：
（一）.谈话导入,激发情感
语文课标指出：教法的选择,必须密切联系学生的经验世界和想象世界,这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此,我设计了如下的导入方式：
（出示手中的布娃娃）”同学们,老师手中拿着什么？”学生回答。师板书”娃娃”,师再问：”这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时,也进行了扩词训练,加强了语言积累。老师选择”可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：”如果你有了这样一个可爱的娃娃,你的心情会怎样？”学生回答：我会很高兴,很快乐,很幸福,我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：”然而,有一个叫珍妮的小姑娘,她得到了这个娃娃 ,却变得不快乐了,这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案,好不好？”
布娃娃是课文的主要线索,对于学生熟悉并喜爱的事物,课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞,使学生产生探究欲望。
（二）读文识字,积淀情感
心理学研究表明：学生一旦对学习对象产生兴趣,就能主动排除各种外界因素的干扰,集中注意力积极主动地投入到学习中去。因此,在这一环节中,我首先请同学们轻声读文,边读边画出自然段序号,同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字,并试着有感情地朗读”浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词,做动作理解”盯”字,为后面有感情地朗读课文打下基础,使教学重点有了训练坡度。在这一环节中,要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励,让学生体验到自主学习的成就感。
（三）.精读品悟,体验情感
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中,我注重对阅读方法的指导,引导学生在读中感悟。
1.在学生正确、流利朗读课文的基础上,引导学生试着用”谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容,培养学生从整体上把握课文的能力。
2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到”字字入目,句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。
3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分–第四自然段,播放多媒体（电闪雷鸣的场面）创设情境,在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。
4.在学生准确地把握人物心理之后,鼓励学生试着用动作、眼神、表情等肢体语言,通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。
5.在学生表演之后,启发学生由文本内容想开去：”妈妈看到女儿’哇哇大哭’,会怎样说,怎样做呢？”
6.最后由”珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下”首尾呼应”的写作方法。
（四）.拓展延伸,升华情感
这样以读代讲,读想结合,通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演,让学生将自己和课文中的形象合而为一,启发学生思考：”你觉得珍妮是一个怎样的孩子,如果她就在你身边,你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识,还把情感目标落实到每个个体身上。
这一板书设计,不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上,更容易让学生理解课文的内涵–“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃,还指知错 能改的小姑娘珍妮,更指每一个能做到这一点的孩子。
结合这个板书设计,我设计了这样的结语：”有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱才美丽。通过今天的学习,让我们都来做一个诚实 的人,一个可爱的人,一个美丽的人,一个快乐的人。”
【幼儿园《可爱的娃娃》教学设计】
