精密观察理念下的教师与儿童

力联阳光幼儿园陈敏副园长

崔利玲园长点评：陈园长让我们看到了力联阳光老师们的改变。俗话说：“学校之本在教学，教学之本在教师”，教师的专业成长、专业素养，特别在观察当中的敏感性直接决定了我们观察的成效。力联阳光的老师们在专业成长的道路上迈出了可喜的一步，其实也是奠定了走进儿童的第一步。

凤凰幼儿园华欣副园长

崔利玲园长点评：华园长所在的凤凰幼儿园，借助城市的改变、借助幼儿园周边环境的变化，敏锐地捕捉到资源的发生、改变和儿童之间的关系。其实在精密观察当中特别强调敏感性，很多时候我们对周围的变化是熟视无睹的，但是具有一个高度敏感性的老师，只要敏感了，就能够捕捉到信息，就能够和孩子们发生互议，就会让儿童融入其中，让孩子的思想看得见，让孩子的经验看得见，让孩子的学习看得见，更让儿童的困难看得见。

伯利兹侨青幼儿园胥倩副园长

崔利玲园长点评：从“客人”到“主人”让我想到了一篇文章，也是我在三十年前参加“幼小衔接”课题的时候写下的，文章的名字叫“主动性—儿童学习的动力”。我想从“客人”到“主人”就是如何萌发孩子主动性与积极性的过程，如果我们萌发了儿童的主动性、积极性，孩子们自然就有兴趣，自然就有了探究的欲望，那么我们一直困扰的儿童主体地位的落实以及儿童为本的理念，也就能够真正的落地和生根了。

清河幼儿园吴其蔚副园长

崔利玲园长点评：吴园长的从“抓”到“放”，谈到了放。我想放的第一个层面应该是管理者要放，只有当我们园长放手的时候，班级才能有自主权；第二个应该是班级老师放，只有班级老师的放手，才能让儿童有更多的自主权。当然这种“放”不是放任的“放”，不能因为“放”，我们就把嘴巴闭起来、把眼睛忽略掉，然后把手脚都不动，我们的“让”与“放”应该是孕育和酝酿的“放”，是有准备的“放”，是充满着后期支持、鼓励和扶持的“放”。我们也经常说“一个优秀的教师应该是收放自如的”，我想今天吴园长谈的这样的一个案例，其实就是谈到了如何收放自如。

银城幼儿园微故事

崔利玲点评：孙园长刚刚分享的故事当中提到了两个词，一是技术，二是思想。技术就是我们怎么做，思想是理念，是我们为什么要这样做。我记得大概是五、六年前，我曾经和大家分享叫“从思想走向技术”，然后又转变了叫“从技术走向思想”。但是当下，我们对一些专业技术比较扎实、发展水平相对比较高的幼儿园，我们又提出来让“思想”和“技术”并行。其实透露了我们以教师专业成长为积淀的、这样的课程游戏化改革与实践的要项。如果我们只看技术，老师们只会照搬照抄，技术一变形，路径会走偏。而且低层次的照搬照抄，让我们“之知其然而不知其所以然”，所以老师们不去思考，只是简单的复制。而如果思想上去转变、理念上去转变的话，就知道我们为什么要去这样做，我们就会追随儿童、研究儿童，那“以儿童为本”，站在儿童的立场，坚定的站在儿童一边，我们就能够落实了。

莫愁幼儿园微故事

崔利玲园长点评：陈园长分享的从“忽略”到“留意”，让我想起了陈鹤琴著名的三大目标，其中第二条目标课程论提出“大自然，大社会，都是活教材”。也就是说老师要有敏锐地捕捉资源的意识以及捕捉资源的能力。“核桃树下”从一棵树可以看出来，最起码在幼儿园有几十年，之前我们可能只是尝尝而已、吃吃而已，但是现在把它作为课程的一部分，把它作为助推儿童学习成长的内容，我想和老师的敏锐有很大的相关。课程的实施者是教师，但是课程的落脚点是儿童，如果我们都能从儿童出发，那么我们所有的教学内容就真正的和儿童发生了紧密的联系。