教学目标：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。
2、感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情。
3、有感情的朗读背诵。
教学重点、难点：指导学生朗读、背诵,想象诗句所描绘的画面。
教学过程：
一、导入：
师：老师请同学们欣赏一幅画面,竖起小耳朵听听——(是什么声音？)风呼呼地刮着,天上飘着鹅毛般的大雪,这时一条铺满白雪的山路上走着一个人,显得十分疲惫,此时夜幕已经降临,他望望四周,隐隐约约看见离他不远处有一户人家,这是一户怎样的人家,答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：——全班齐读课题。
1、理解课题：逢雪宿芙蓉山主人学生回答完后,老师说：“那谁能说说课题是什么意思？”
例：哪个词是遇到的意思？
（对,从诗的题目中我们知道,诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）师：这首诗是谁写?（唐刘长卿）过渡：同学们预习得真好,现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。
2、（出示）介绍作者背景刘长卿生平坎坷,不被皇帝重用,两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方,还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志,有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。
二、初读课文,整体感知。
师：好了,咱们对诗人刘长卿有了一定的了解,相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》,听的时候,注意诗中生字的读音。
1、听范读。（出示）师：同学们刚才听得可认真啦,现在请你们打开课本119页,大声自由地朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。
2、学生自由朗读古诗。师巡视。（出示古诗）3、同学们的读书声真好听,看看大屏幕,红色的字就是我们要学习的生字,看看放在古诗当中,大家是否还认得的它,谁来读一读这首古诗。指名读,评议（主要是字音）预设1师：（点评：读得字正腔圆,真好！）谁还想来读？这两位同学表现得真不错,现在请全班像他们那样读一读,能做得到吗？齐读古诗预设2师：谁来读？（点评：读得非常认真,但不知同学们发现了没有,她有一个字读错了,谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？
师：全班齐读（参照预设1）【第一层次的读要求：读准字音,读通诗句,读出节奏】
三、抓住诗眼“贫”“寒”,理解诗意1．（出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图,想一想,你从这幅图中感受到了什么？
预设1生：我觉得很冷—“寒”（诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）（师板书：寒请同学们看老师怎么写“寒”字的）师：除了寒冷,你还从这幅图中感受到了什么？（引导:看看这屋子你感受到了什么？）预设2生：我觉得这户人家很穷。—“贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思）（师板书：贫）从哪儿看出这户人家很贫穷？
（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。）预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。
①师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）生：因为白屋是简陋的屋子,柴门是用木头做的门,从这里可以看出他们的生活不好。
②师：没错,在古时候白屋指的就是茅草屋,再看看插图,贫苦人家的门都是用树枝做的门。（看图理解“柴门”。树枝做的门。）③指名读,齐读“天寒白屋贫”。
师：可想而知,由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷,谁来读读这句诗？
生…..师点评：嗯,我感觉到了一些寒冷,谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷,读…….）或：你真了解诗人的内心。
师：全班齐读,带上你的理解,读出寒冷、贫穷的感觉。
2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”
过渡：再看看插图,诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？
生：……师：真好,我仿佛已经感受到了这苍山的遥远,谁能向他一样读。（个别读）师：此时,太阳已经落山,夜幕已经降临,山路上只有诗人一个人,同学们,想想诗人刘长卿会觉得自己······（让学生说出心中的感受）师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”（齐读）过渡：这么寒冷的天气里,诗人终于找到了住的地方。慢慢地,夜已经深了,周围静极了。突然,一声接一声的狗叫声从柴门边传来,怎么回事？请同学们从诗中找找答案。
3：结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁？投宿的旅人,还是屋子的主人？
师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)①“夜归人”这是指谁回来了？
生：屋子的主人回来了。
师：为什么这么晚才回来？
生：打猎、砍柴卖柴,也可能是出去借、赚生活费/养家糊口,为生活奔波。
师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）生：他的孩子,妻子、年岁以高的父母。
师：此时此刻,假如你是诗人,当你遇到这样的下雪天,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候,你想对他们说些什么？从同学们的话语中,老师听出了你们对贫苦人民生活的同情,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感,谁能带着这样的情感读一读最后两句。
②指名读“柴门闻犬吠,风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？
③（全班读）师：同学们,此时的你们就诗人刘长卿,现在请你们带着诗人的情感,带着对贫苦人民的同情,一起来读读这首古诗吧。
【在理解的基础上进行第二层次的朗读】
四、情感升华熟读成诵1、师范读,学生想象是的画面。
师：听着同学们朗读,老师也想来读一读了,好吗？请同学们闭上眼睛,想象诗的画面。师范读。（出示）师：随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景？
2、分男女读（出示古诗）师：同学们请想一想,当诗人出远门,遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时,难道他的内心就不孤独寂寞吗？（老师指着屏幕说,请男生齐读古诗。）师；当诗人一次又一次的被贬,当他被诬陷时,难道只是身体上的寒冷吗？不,这不仅仅是身体上的寒冷,更是“心寒”。（老师指着屏幕说,女生读）师：当诗人看到这简陋的茅屋,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时,难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读过渡：听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。
【有感情地朗读全诗,想象意境。重点围绕“寒”“贫’让学生体会诗的意境,体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】
3、配乐背诵古诗师：请全体起立,我们一起来背诵这首古诗,不能背诵的,没关系,你可以看看投影,带着你对这首诗的理解,带着你的情感,我们再次跟随作者走进古诗。
【情感升华,进行第三次层次的朗读】
五、拓展导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗,看看诗里的感情有什么不同。
1、出示《绝句》,齐读一遍。讨论：作者是什么心情？（高兴、开心）作者为什么会有这样的心情？
3、同是一片白雪皑皑,诗人抒发的心情为什么不一样？
（师：因为生活经历不同,所以他们的心境不一样,感受也不一样,写下的诗所表达的感情自然就不同。）六、课后探讨师：最后,留给同学们一个很有趣的问题。
其实一直以来,人们对“夜归人”一直都有很多争议,到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人,大家可以课后查阅资料或上网搜索,共同探讨这个问题。
板书设计逢雪宿芙蓉山主人唐刘长卿寒孤独贫同情贫苦人民
【幼儿园大班古诗教案：逢雪宿芙蓉山主人】
