关注幼儿教育“小学化”现象

随着幼儿教育大发展时代的到来，幼儿园教育越来越受到重视，但是由于缺乏规范的引导和监管机制，越来越多的幼儿园教育工作存在着“小学化”倾向。日前，教育部部长陈宝生表示，“有一些幼儿园老师是从小学老师转过去，没有学过幼儿托育，把小学的教学方法带过去了，一些家长希望孩子在幼儿园就能学一些小学的课程，所以好多幼儿园有小学化倾向。应当明确幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。”

        所谓“小学化”指的是“幼儿园将小学的办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象”。

目前市场上的幼儿园课程，尤其是大班的课程里，或多或少都将一些小学内容编写了进去。比如说，数学方面的认识数字和简单的十以内的加减法，语文方面的识字、词语接龙等。此外，还有包括珠心算、英语、美术方面的课程出版物不胜枚举。

由于缺乏规范的监管机制，去“小学化”进程在实际操作中困难重重。

1.现有教育体制是幼儿园教育“小学化”产生的根源。

一直以来，在我国高考的指挥棒下，应试教育长期存在。在这样的环境下，衡量教育优劣的标准自然就是学生的成绩，考试的分数。中学生提前学习大学课程，小学生提前学习中学课程已经成为普遍现象。家长望子成龙，不输在起跑线上的思想从幼儿园开始就提前进入应试教育的轨道，幼儿园适应家长这方面的需求，推波助澜，于是这种不良风气下移到了幼儿园。

幼儿园教育工作者“小学化”，导致所教授的知识超出了幼儿的接受范围，严重违背了幼教的客观规律，长远看来，是对幼儿身心的伤害，违背教育的初衷。

2.政府主管部门放任的监管方式助长了幼儿园教育的“小学化”。

对于市场上和幼儿园里出现的众多幼儿园课程出版物，政府和教育主管部门至今还没有形成有效的监督管理方案，对出现“小学化”的现象，一味地置之不理，听之任之，任由其发展。我们的社会和媒体也缺乏应有的监督管理，更是助长了幼儿园教育“小学化”的严重异化。

3.幼儿园和家长的观念助长了“小学化”的幼儿园教育。

除公办幼儿园外，社会上还有不少民办和私立性质的幼儿园，它们在选择幼儿园课程出版物时，更看重课程出版物的“深”“难”。幼儿园课程出版物是不是比别的幼儿园难，是不是具有一定的深度，成为他们选择课程出版物非常关键的标准。一方面，选择这样的课程出版物可以让家长在短时期内看到教育的成果，从而扩大幼儿园的知名度，另一方面，拔高的课程出版物成为吸引生源的砝码。

而对于家长而言，他们希望幼儿园选用“小学化”的课程出版物。设置这些课程鉴于幼小衔接方面的考虑，出发点本是好的，是为了减少孩子进入小学时的不适感。同时，家长对这些内容的存在也是抱着认可和许可的，现在的家长觉得孩子进入了幼儿园，有一本“小学化”的课程出版物，让孩子学点“小学化”的东西，这样才显得正规，才能真正学到“东西”，所以花了大价钱进入这样的幼儿园也是值得的，这样才能对得起经济上的大力投入。但是从长远看，这样的做法是百害而无一利的，长期从事幼儿教育方面的专家称，幼儿园教育“小学化”直接摧毁了循序渐进的教育模式，扼杀了幼儿的创造性和想象力，势必影响祖国新一代的全面发展。

1.对幼儿成长不利。

近年来，国内外的专家经过反复研究实验发现，在幼儿时期通过机械地背诵和识记，不利于幼儿的身体和心理发育。“小学化”的幼儿园课程出版物里固化的标准答案更是扼杀了幼儿的想象力和创造力，浇灭了幼儿探索知识的欲望，没灭幼儿好奇的探究心理。

        为了完成“小学化”的幼儿园课程，家长和教师不得不将体育、艺术等素质教育课程弱化，把相当一部分的课程安排在室内进行，这在无意中侵占了幼儿更多室外活动和游戏的时间，导致“小胖墩”“小豆芽”体型的出现，更有甚者，有的孩子小小年纪就架上近视眼镜。幼儿身体健康受到影响。

2.对幼儿园教师不利。

幼儿园教育“小学化”影响整个学前教育体系的同时，对幼儿教师的成长也极为不利。幼儿园课程出版物中指导教师教育教学的指导用书，是在幼儿用书的基础上编写的，“小学化”内容的大量存在，会让幼儿教师将幼儿的学前教育错误地与小学教育等同，长久以往，幼儿教师的素质和观念都会受到小学教育的影响，从而影响教师在幼儿早期教育阶段重要的“儿童观”的形成。

3.对小学教育产生不利影响。

幼儿园教育“小学化”已严重干扰了小学教育的正常开展。由于幼儿园教师教学水平不一，对于“小学化”的课程出版物的理解也各不相同，导致幼儿在进入小学后呈现出高低不等的知识水平，给小学教师的正常教学带来极大的困扰。同时，由于学前教育和小学教育本身的差别，导致在教授学习观念和方法上存在差异，若是幼儿在幼儿园阶段形成不良的行为习惯，很难在进入小学后改正。如此种种，为小学教育带来许多负面的影响。

1.树立正确的幼教观念，促使幼儿园教育可持续发展。

幼儿园教育“小学化”风气的存在不是一年两年，它的形成与当前社会上的学前教育误区有直接的关系，应从幼儿本身出发，以幼儿的身心发展为主体，出版适合幼儿年龄特点的课程出版物，为幼儿构建出真正适合他们的学习课程。

2.出台相关的法规政策，确保幼教去“小学化”。

政府应该发挥职能作用，引导幼儿园课程向着健康的方向发展，使幼儿园教育回归到学前教育。政府还可以通过舆论导向，对去“小学化”工作做得较好的部门通过激励机制，使整个教育行业走上正轨，只有这样，才能真正还幼儿一个快乐的童年。

3.探索新兴的教育内容，提高幼儿的学习兴趣。

幼儿园应该将关注力投向幼儿的语言、行为、交往、艺术等领域，以加强幼儿的个性发展、提高幼儿的精神情趣、关注幼儿的道德培养为已任，多多地将游戏类的课程引入课程出版体系，丰富幼儿在幼儿园的活动，使幼儿园课程出版物更加有趣味性，简单化，操作性强，只有这样，幼儿教师才不会陷入没什么可教的境地。

我国幼儿园教育“小学化”倾向严重，现有教育体制是其产生的根源。根据我国的国情，只有研究幼儿园教育理论，改进教学方法，推进幼儿园课程改革，举幼儿园、社区和家长三方之力，完善幼儿教育体系，才有可能扭转这一态势。