访深圳名园，悟“梅”派风采——深圳市第五幼儿园“看见儿童”系列活动纪实

每个班级的主题环境各色千秋，每进入一个班级如同穿越到不同世界一般，如花果山、绿野仙踪、汽车王国、古典国风等等，令人印象深刻。

幼儿园进入大门的左边就有一颗长得茂盛的大树，园内每一个绿植就像一把把天然的绿伞，为孩子们提供片片阴凉。班级内，一颗颗绿植播种、发芽……生机勃勃，与孩子们共同快乐成长。

班级的班牌由幼儿与老师共同设计与制作，其中既融入了教师的教育理念，又能与班级主题环环相扣，还能进一步增强孩子对班级的喜爱，也是我们参观者的一场视觉盛宴，美不胜收。

1.各班的班级晨谈衔接了主题综合活动，具有特色性，基于“看见儿童”的理念，梅林一村幼儿园更改了各班周计划，从原先多个主题变成一个学期只有一个主题，而且每周都有侧重点，老师根据孩子对主题的熟悉度做预设目标，追随孩子的步伐去深究主题和材料。

2.材料的投放与学期探究主题相关联，材料跟着主题走，有年级共性材料也有班级个性材料。

3.生活区提供真实的材料和详细指引，让孩子体验和操作，激发孩子兴趣和主动性，同时，在其他区域中老师们会投放记录本，孩子们在探索过程中记录自己所需要的材料，从而生成更多新的创意，更多新的材料。

4.老师大胆放手，投放具有冒险性和挑战性的材料，让孩子在挑战中获得发展同时在挑战中掌握自我保护的成长法则。

1.每个班级有四到五个教师，教师数量多则可以给予孩子更多的关注和支持。综合活动一周有一个，让孩子自由选取材料共同进行，其中2个老师有固定区位，其他老师则分散站位，体现出人员的固定性。

2.班级老师全程参与孩子区域活动，以单双号的形式，单号的小朋友参加今天的活动，双号则自由选择，充分地赋予孩子的选择权、参与权和决策权。

3.各区相互融合相互贯通，没有界限，从而激发孩子无限学习的可能。

1.例如，各个班级生活区材料是一周上报一次，同时分配在各个班级中，满足各班每周生活区材料的需求。

2.在家园联系栏中除了张贴周计划、育儿内容外还张贴了孩子在家里的童言趣语、晨会表演和孩子在区域中发生的趣事，体现出家园联系的灵动性。

3.梅林一村幼儿园放学接送时间：小班4点～4:10，中班4:10～4:20，每个班只有2分钟左右的接送时间，各班放学接送前，老师提前按孩子学号排好队，一一对应号数，在半个小时内快速接完全园孩子。

在孩子区域活动中，梅林一村幼儿园各班老师都有固定站位，在所站区里支撑孩子进行区域活动，即使这样各班的五个老师都觉得有点吃力，那么结合我园，在日后区域活动时，各班只有两个老师的情况下，我们如何实现全力的支持孩子，追随孩子？

梅林一村幼儿园的整体环境从班级到室外都充满了爱和温馨的感觉，实践了室内外环境一体化的教育理念。教师们从儿童视角出发，做到了看见儿童，让儿童成为环境的主人。儿童在“会说话的环境”中积极与材料、同伴、教师深入对话，获得身心的发展。

走进班级就能感受到浓厚的主题氛围，各个班级的环境布置、区域材料、教学内容都与主题紧密相连。例如，大二班是以西游记为主题，孙悟空等人物、花果山等场景从小朋友们的手中塑造出来，让人感觉仿佛自己就是西游记中的人物角色。从主题环境装饰、游戏活动、幼儿作品、区域材料、甚至午睡起床时播放的音乐都与西游记的主题息息相关，突出了浓厚的主题氛围。同时，梅林一村幼儿园的班级环境也充满了生活气息，与儿童的生活经验紧密联系，儿童在这样的环境里直接感知、亲身体验、实际操作。例如，大三班以中国传统的二十四节气为主题，儿童在生活区制作与当前节气相关的食物，体验美食，锻炼动手能力，提升对文化的感悟。

我们的学习和反思。首先是在环境创设方面，体现儿童的参与，突出主题特色。其次，在区域活动方面支持儿童的主动探究，与儿童的生活经验紧密联系。最后，苏东坡曾说过，“天真烂漫是吾师”。只要我们相信儿童，尊重儿童，与儿童的互动过程中也是教师发现自己，成就自己的过程。