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活动缘起
■ READING BOOKS
近期，我们在阅读区里投放了3本大班下学期必读书目《来喝水吧》，孩子们非常感兴趣。瞧！今天的阅读区里格外热闹。
好多小动物们都来喝水，水洼里的水越来越少，最后一滴都没有了。
我看到万里长城了，在小熊猫的后面！
快看这里！草丛里还藏着小动物呢！
绘本价值分析：《来喝水吧》是一本隐藏了许多秘密的绘本。书中的绘画华丽、细腻、充满想象，绘本的内容以独特的视角展现了环保和生命循环的意义。这本绘本蕴含的想象、认知、情感、艺术、科学等丰富价值，都非常适合以此为抓手开展大班幼儿全阅读活动。
于是，我们借助家园、班级、幼儿园三位一体，开展了一场奇妙的阅读之旅……
过程实录
1
多途径、多形式，在活动中学习阅读。
01
自主阅读，表征发现。
哇塞！我发现树洞里藏着一只猴子。
小树的两边藏着一只斑马和一只山羊。
树干上藏着一只长颈鹿、一头大象，还有一只花豹。
我有新发现！
我发现每个数字上的图案和这一页动物身上的图案竟然是一样的。
每一页动物的背景都不一样。老虎的背景是一个大大的城堡，旁边有很多水；熊猫的背景就是我们中国的长城；雪豹的背景是一座座大雪山。
02
结伴阅读，交流分享。
孩子们一起梳理、记录自主阅读中产生的问题。我鼓励幼儿进行2~3人一组的结伴阅读，通过观察、交流、分享，共读绘本。
浚浚：为什么水洼里的水越来越少，最后没有了？
子豪：因为动物们都来喝水，最后水都被它们喝光了。
小雨：我发现了好多隐藏动物。
筱善：我怎么没发现？
小雨：看！草丛里藏着一只大狮子，小草旁边还有一只小鸟。
萱萱：每一页好像都有一个不一样的地方。
梓钰：我知道了，万里长城代表中国，熊猫是我们中国的国宝。
安琪：没有水，小动物们都伤心地离开了。
安然: 它们真可怜。
安琪：没有水它们肯定会渴死的。
安然: 你看，树都干了，有的动物都变成化石了！
03
亲子共读，正面引导。
亲子阅读可以让家长与孩子们有更多共同话题，增进父母与孩子们之间的情感交流，也能及时了解孩子们的心理活动，从而进行正面引导。
于是，我们邀请家长朋友们一起加入到阅读活动中来。
a. 共同创设家庭阅读区。
b. 亲子制订阅读计划、思维导图。
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c. 上网查阅，了解绘本中的著名景点。
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教师分析： 提高绘本的教育功能，离不开成人，尤其是家长的阅读指导。家长和孩子们一起打造温馨的家庭阅读环境，一起制订合理的阅读计划，一起制作思维导图，帮助幼儿学会并热爱阅读，养成良好的阅读习惯。
2
多领域、多经验，在游戏中学习阅读。
读写区
我们调整扩大了原阅读区的格局和环境，和孩子们一起打造倾听区、阅读区和写作区等区中区。还增设了柔软的沙发、整齐的书架和明亮的台灯，自制了“保护眼睛”“书写握笔姿势”的示意图，并添置了各种书写工具和材料。
a.听一听。
b.说一说。
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c.读一读。
d.写一写。
益智区
a. 寻找隐藏动物。
谁先发现请按铃。
b. 自制拼图游戏。
比比谁先拼出来。
c.神奇的数字“21”。
教师分析：我们将绘本中有关情境的内容，转化为幼儿游戏的场景。幼儿在游戏中可以更好地理解阅读内容，在个人经验与阅读内容之间建立联系，增强了他们阅读的动机与愿望，帮助幼儿不断获得阅读的快乐。
3
多情境、多想象，在创造中学习阅读。
孩子们一起合作，自制小书、创编童谣、写阅读日记，创造了一个个美丽的世界……
我们创编的童谣。
日记
故事
案例小结与反思
《来喝水吧》是大班下学期的必读书目之一。结合孩子们的兴趣需要和问题，我们开展了自主式、启发式、创造式的大班全阅读活动。
全阅读绝非是简单“翻翻、看看、听听、讲讲”的被动接受过程，而是一个蕴含了幼儿主动“观察、想象、判断、推理、理解、探究、表达、表现”等多种心理活动的复杂过程。同时，教师对绘本内涵与潜在价值的深刻把握，影响着幼儿阅读之旅的进程与发展；生动的阅读内容、有趣的阅读方式与开放多元的互动过程，为幼儿在快乐、深入、有效的阅读中获得了无限发展的可能。
策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 孙佳铭
供稿 | 江苏省扬中市联合中心幼儿园
