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教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——德国哲学家雅思贝尔斯
园本教研是让教师的教育思维在“摇动、推动、唤醒”中更新观念、提升审美、探索尝试。班级学习墙的创设作为环境的重要组成部分，是教师在幼儿园课程研修旅途中的“长青话题”。为不断提升教师的学习墙创设能力，让教师走出学习墙创设的困惑，江苏省无锡市前洲实验幼儿园开展了“对话‘有课程故事’的学习墙”现场观摩研讨活动。
热身游戏，抛砖引玉
活动现场，小游戏《你画我猜》引出了“儿童、视角、教师、支持”四个关键词，让教师们走进本次研讨的核心内容——“有课程故事”的学习墙，引导教师们站在幼儿的角度去思考、去观察周围的事与物，了解幼儿的兴趣点，让学习墙成为幼儿在课程实施中“畅所欲言”的一面墙。
直击问题，归纳解读
“学习墙是一面墙吗？”
“学习墙是照片墙吗？”
“学习墙是作品墙吗？”
教科室倪慧老师以“灵魂拷问”式的发问带领教师们进入深度思考。
怎样才能让班级学习墙蕴含课程的目标与内容，让班级课程真正融入环境？如何使教师的视角从“墙饰”转换到“让幼儿成为环境的主人”？怎样激发幼儿的内在学习动机？
带着问题去思考，倪慧老师借助分析典型案例，通过“观察—思考—判断—改变”四个步骤，讲解如何看懂环境、分析环境、提出质疑，最终得到改善。
“有课程故事”的学习墙创设观点激起了教师们的研讨热情，思想的火花在研讨中碰撞，智慧的种子在研讨中萌发。
分享交流，提出困惑
集体“充电”后，小、中、大班各一位教师代表，分享了班级的微课程故事，并展示学习墙创设，一个个有趣的小案例让在场的教师们都沉浸在课程中。
小班：
《无泥巴，不童年》
中班：
《艺术工作坊大改造》
大班：
《阳台上的那些事儿》
分组研讨，思维碰撞
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师们针对课程学习墙各抒己见，对“什么是有课程故事的学习墙”发表见解。观点有碰撞、有融合，给教师们带来了很多启发。深度剖析后，教师们将在日后工作中对学习墙进行再优化，以便解决实际问题。
互动点评，创有所思
各年级组还将讨论结果以思维导图的形式展示出来，大家从中共享经验、积累方法，为今后在创设“有课程故事”的学习墙中拓宽了思维。
有课程故事的学习墙是鲜活的，是有对话空间和生命力的。正如虞永平教授所强调的：“环境要让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”
此次研讨活动，基于教师的困惑，立足班级微课程学习墙创设，通过深度思考和探讨，切实解决了一些在教育教学中遇到的问题，帮助教师转变了课程观、教育观、环境观，在共思共研中获得发展。
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策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 曹龙钰
供稿 | 江苏省无锡市前洲实验幼儿园
