【视频活动】大班自主游戏：好玩的瓶子运水

矿泉水瓶 、软管、吸管、有孔瓶盖，这些都是最常见的低结构游戏材料，可以单个使用，也可组合使用。

第一阶段游戏：我能吹出水

材料：1 孔瓶盖、吸管、瓶子。

观察：新材料和孩子们首次见面，佳琪和洋洋各自挑选了自己所需的材料游戏（见图1、图2）。佳琪说：“看，我的瓶里有好多泡泡，是我吹进去的泡泡。”洋洋喊道：“快看我的火山喷发，使劲吹就会喷得很高。”幼儿游戏兴致很高。

图 1 吹水        图 2 火山喷发

分析：材料是孩子们熟悉的物品，简单、易操作，幼儿玩起来得心应手，在玩的过程中也都有了各自的发现：（1）洞口密封性不同，吹水引发的现象不同。（2）吹的力气大小不同，引发的现象也不同。

指导：为了推进游戏的发展，让孩子们玩得更尽兴，并且在玩的过程中有更多新的发现，教师丰富了游戏材料。

材料：2 孔瓶盖 ，长短不一的软管。

观察：这次游戏人数增多了，小驰（已有经验）很快就发现并使用了新材料，他在瓶盖的两个孔中都插入了吸管，经过一番摆弄，通过一根吸管往瓶中吹气，水从另一根管子中吹出了，他很开心。玩了一会，他发现虽然管子里有水流出来，但瓶盖孔与管子的缝隙也在冒水，他想用手捂住缝隙，可是不管用。于是，他对我说：“老师，我想用胶带封住缝隙。”我立刻为他拿来胶带，他尝试用胶带进行封堵，并没有成功。

分析：新增材料推动了游戏的发展，幼儿用了两根管子，一根吹气，一根出水，有了新的、比较复杂的玩法。游戏中遇到问题时，幼儿主动想办法解决问题并向教师求助，教师也给予了积极的回应，满足幼儿游戏的需求。

指导：（1）请小驰展示玩法，组织幼儿讨论如何解决密封性问题。教师“: 谁有办法帮助陈驰？”佳琪：“用宽的胶带。”小博：“用塑料袋堵住。”洋洋：“用彩泥封堵。”（2）实验验证。经过讨论，大家一致认为用彩泥是最好的。于是我们当场实验，非常成功。看到水从管子中流了出来，王中泊拿容器接住。小驰还说：“今天王中泊帮助我把吹出的水接住了，明天我想试一试自己把水装起来，想玩一个运水的游戏。”

第二阶段游戏：相互学习，萌发合作

材料：应幼儿要求提供

3 孔瓶盖。

观察：游戏进行了一会儿，小驰对老师说：“我想把水运到两个瓶子里，但是瓶盖上的孔不够，我想要 3 孔的瓶盖。”教师立刻用工具给瓶盖加了一个孔，小驰通过自己的尝试和探索，终于把水分别运到两个瓶里。他的玩法引来小朋友的围观，引发了大家的讨论和尝试。最终他们不仅成功地把水运到两个瓶子里，而且把四个瓶子连接，尝试把吹出的水不断向前传递运输（见图 3、图 4）。

图 3 把水运到两个瓶子   图 4 把水向前传递运输

分析：幼儿在游戏过程中随着探索的不断深入，对游戏材料有了新的要求，教师及时回应，给予有效的支持，体现了教师是幼儿活动的支持者，促进了幼儿游戏的发展。幼儿之间自发的互动和相互学习也使得游戏越来越好玩，他们的探究欲望越来越强烈。顺应游戏的发展需要，幼儿一个人已无法完成操作，他们自然从“平行游戏”发展到“合作游戏”。

指导：（1）游戏结束后，组织幼儿分享游戏经验。教师：“今天看到大家都玩起了运水的游戏，说说你们是怎么玩的。”小驰：“今天我把水运进了两个瓶子里。”小博说：“我们先学习了陈驰的方法，又把四个瓶子连接在一起，把水从第一个瓶子一直吹到最后的瓶子中去，很好玩。”小驰：“你们的玩法很厉害，下一次我们一起把水运得更远吧。”（2）教师鼓励幼儿把想法画出来，设计瓶子怎么连接。

第三阶段游戏：合作探索，运水从失败到成功

材料：无新增材料。

观察：幼儿按照设计图纸（见图 5、图 6），使用了六个瓶子。第一个瓶子使用 3 孔瓶盖，其余五个瓶子使用２孔的瓶盖，运水路线增加了长度。幼儿尝试让最有力气的男孩来吹，调整水管的位置，把洞口的橡皮泥反复按压……经过多次尝试，都没有成功把水运到最后一个瓶子中去。

图 5 设计的图纸

图 6 运水失败装置

分析：游戏虽然失败了，但是在探索过程中，幼儿知道失败的原因可能是吹水的力气不够大，封堵过的缝隙仍在漏水，还有管子的位置有问题。虽然发现了原因，也试图去解决，但一片忙乱中这些问题没有能够解决，还需教师引导。

指导：（1）播放幼儿运水的视频，寻找失败的原因，梳理核心经验。教师：“这次游戏为什么会失败呢？”佳琪：“我们用了六个瓶子连接，运水的线路太长了。不能让洋洋来吹，因为女生力气太小。”（压力问题）小博：“缝隙在冒水，肯定不行。”（密封问题）小驰：“有的管子都没有放到水里，还有管子是弯的。”（管道畅通问题）（2）根据梳理出的核心经验，幼儿讨论解决问题的办法，并把讨论的结果画下来。从图7、图 8 可以看出幼儿增加了吹气点，增大压力；增加了彩泥密封，加强密封性；及时调整管子在水中的位置，保持管道畅通。（3）幼儿根据新的设计，又进行了一次游戏，这一次终于成功了。

图 7 成功的设计图

图 8 成功的装置

1. 材料好玩，能推动游戏的深入。教师对游戏材料的投放进行了深入的思考和推敲，主要体现在：（1）材料是孩子们熟悉的低结构材料，简单、易操作。（2）材料的投放科学且有层次性，从投放 1 孔瓶盖到投放 2孔、3孔瓶盖，管子从单一吸管到增添不同长度的软管。

2. 积极回应幼儿的需要，给予有效的支持。游戏中，当陈驰对教师说：“我想把水运到两个瓶子里，想要3孔的瓶盖。”教师立刻提供了3孔瓶盖。游戏过程中随着探索的不断深入，幼儿对游戏材料有了新的要求，教师都能及时回应幼儿的需要，促进了幼儿游戏的发展。

3. 回顾游戏过程，梳理提炼游戏核心经验。幼儿尝试“长距离运水”失败了，教师带领他们一起观看游戏视频，通过讨论让幼儿自己把失败的原因一一找出来，再一一想办法解决。梳理出运水游戏的核心经验：要不断调整水管的位置，让所有的管子都保证水路畅通；增加吹气点，增大水压；多用橡皮泥，增强密封性。幼儿把这些办法用画图的方式记录下来，再次游戏终于获得成功。