李静，从事幼儿教育21年，就职于安徽农业大学幼儿园。硕士毕业，高级职称，曾获得合肥市骨干教师、合肥市师德先进个人，发表多篇论文并多次荣获国家一、二等奖；辅导的幼儿作品在绘画比赛获奖多次。始终坚信“幼教事业需要像对待苗儿一样，不断付出呵护与爱，用心栽培。”
在工作的点滴中——埋藏爱
记得一名幼儿刚来班级，和妈妈分离时总是哭鼻子。为了转移他的注意力，我和他一起阅读他最喜欢的故事《大灰狼和小羊》，听着听着他被大灰狼吸引了，忘记了不开心。
之后他一来班级就依偎到我身边，从书包里拿出新带的故事书，“我喜欢听李老师讲故事。”其实他是用行动告诉我他心里的话“老师我想要您陪着我，关心我”。
孩子们在感受到老师的关注、爱护和温暖时，便有了安全感。幼儿园和班级的一切，在孩子看来，都变得美好。
每次看到他们的进步，我们就像发现新大陆一样喜悦，我们对孩子的爱在平时工作的一点一滴中悄悄地流淌着。
因为这份单纯，我们累并快乐着！
在日常的矛盾中——感受爱
孩子与孩子之间常常因为一个玩具就会喷泉大开，怎么止也止不住。老师过去拍一拍，抱一抱，听一听，孩子便安静了。脸上刚才挂的眼泪还晶莹透亮，瞬间俩人又玩得哈哈大笑。我们时常被这份纯真感染着！
孩子与老师之间的矛盾，常常是孩子犯了错误，老师批评了他。孩子顿时小嘴撅起来，眉毛皱起来，眼睛瞪起来。老师再哄一哄，“宝贝还有很多优点，会关心人，做操认真……”说着说着孩子开心了起来。在这份包容中孩子们成长并快乐着！
之前，一个大班的孩子刚接触我时，对我并不是很接纳，说我“有一点漂亮，不是很漂亮！”
我也没当回事，随着后面接触多了，我给她梳漂亮的辫子，给她讲好听的故事，玩有趣的游戏，教有意思的画画。孩子跟我走得越来越近了，“老师，你越来越漂亮了。”
越来越喜欢我，干什么都要和我在一起，当我有一天摸着她的头时，她开心地说：“老师，你好漂亮，我跟爷爷说要到理发店剪老师那样的发型。”
孩子与孩子之间会有矛盾，孩子与老师也会有矛盾，家长与老师同样会有矛盾。在这些日常矛盾中，需要包容，需要“爱”！
在专业教育中——提升爱
还记得一名幼儿在班里特别调皮，喜欢故意做一些“坏事”。在一次组织“画泡泡”活动中，他拿起笔一阵乱画，然后笑眯眯地看着我，像是在等着看我生气发脾气的样子。
我看在眼里，心里知道他在故意引起我的注意。我走到他身边，平声静气地问他：“是不是不会画呀？”他笑着点点头，“来，老师教你。”我慢慢地边说边画，“开火车喽，开呀开，火车头开到火车尾的地方咯！”
他来了兴趣，也拿起画笔玩起了“开火车”，一会儿就开出了好几个漂亮的泡泡。我对他画的泡泡进行及时表扬。他开始乐此不疲，一幅画一会功夫就布满了泡泡。
幼儿园老师对幼儿的爱不同于家长对孩子的爱。老师的作用不是简单地唱唱跳跳，老师的专业性体现在家中无法完成或者难以完成某些活动，教师能有技巧地完成。
在团队合作中——分享爱
乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”
“爱产生爱”，我们托班团队有四位老师，分布在不同的年龄层次。我们互相关心，如郑老师腰不好，很多需要用腰的工作我们就主动承担；我有时兼较多幼儿园的事情，娇娇老师就主动分担一些班级的工作；王老师家远，一些事情我们就主动承担，让她尽量早点回去。
每个老师都有优势与不足，我们互相弥补，互相帮助，形成了一个非常有爱的小家庭。
策划 早期教育媒体融合发展部
编辑 早期教育媒体融合发展部 姬小园
