关 注 转 发，永 远 十 八！
格瑞幼儿园很多时候，将课堂搬到大自然当中，
在这样的教育环境中，孩子的视野是开阔的，
孩子能通过各种直接的感知去学习
树枝、落叶、秋天的果实，都是孩子学习的材料
让孩子自由去探索，孩子对洞洞感兴趣，
老师就会引导孩子设想，到底谁住在这个洞里呢?
孩子发现了蘑菇，老师就会引导孩子认识更多，
不同种类不同颜色形状的蘑菇，
孩子在森林里自由地奔跑发现，既涨姿势又发展了运动体能
秋天来了，金黄的落叶，是孩子们最喜欢的玩具了，
银杏林里做游戏是孩子们最爱，
或抓一把黄叶高高扬起，看片片树叶，在空中飞舞，
或踩一踩地上的落叶，听听歌子歌子的响声，
或将小石子扔到厚厚的落叶层上，
孩子们都会很开心，
玩的同时，了解“自然与物理世界”的常识
活动后，老师会询问孩子有没有需要记录下来的事情。
孩子可以用自己的方式表达，
可以用舞蹈表现，也可以在纸上画下来。
孩子在这过程中进行”回顾“，
当他们用自己的表达方式记录的时候，
”前书写“能力其实也得到了提升。
孩子的成长与发展就是这么自然！
在自然环境下，孩子会常常面临不得不解决的问题，
而老师常常会很好地利用这样的机会。
比如摘果子，树太高，怎么努力也够不着，
比如刚刚拔出的萝卜，满身泥土，想给她穿上一件美丽的外衣，却不会做，
这个时候，老师会鼓励孩子们一起想办法解决。
这个过程中同伴协助能力和抗挫折能力也得到了训练
比如今天阳光明媚，
我们要去哪里玩，怎么玩，
老师会让孩子讨论达成一致。
这个过程很好地训练孩子们的计划能力、主动性和执行能力。
幼儿园的这种教育模式对老师的要求是很高的，
我们不仅要在活动中认真观察孩子的发展领域，
在活动之前还要进行周密的计划。
每次活动幼儿园都会事先进行危险评估。
除了健康和安全考虑，
另外一个方面就是对林地进行资源评估，
确定是否有足够的教育潜能。
这样的预设，更有利于活动的有效进行
老师会随身携带记录本和手机，
把孩子活动行为表现写下来或者拍照记录下来，
每次活动，老师都会做大量的观察和记录，
观察分析孩子在林地的活动情况，
了解每个孩子在玩耍时的发展情况
一方面方便和家长交流，
另一方面也方便老师后续的分析，
为后期的活动安排提供给参考依据
不管是什么样的课程，老师都做着相同的一件事，
那就是尊重孩子，以孩子为中心，
以孩子兴趣为生成点，
而要做到这一点，就要学会解读孩子
解 读 孩 子，从 现 在 做 起！
孩子亲近自然，远离雾霾的绝佳地！
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