朗读：陈卓老师
撰文：心乔老师
本文是接上一篇《孩子天天要我“盯着”——面对“问题频发的”孩子，我该怎么办？》的后续，在本文里，我将继续和大家聊一聊“元认知”的话题。
从古至今，“努力”都是绝对的褒义词——这一点我绝不否认。但是将“努力和成功画等号”这个做法，我是完全不赞成的。毕竟各位家长都是成年人，我想大家应该很清楚：“选择和努力”究竟哪一个更重要——是不是“方向不对，努力白费”？
可能有家长会说：“对啊！但是“好好学习”这个方向总没有错吧？在这个方向上努力有什么问题吗？”
想法是没错，但是“好好学习”是方向吗？显然不是。它只能算是个愿望，而且还是过于笼统的愿望。
学习包括的面太广了，一句“好好学习”就如同站在地图前说：“我要环游世界！”一样不靠谱。所以总是口头上要求孩子“好好学习”的家长，几乎不可能如愿。
在努力之前，一定要认识到：人生就是一次次的选择。那么选择的依据是什么？无非就是“擅长和兴趣”。
那么现在问题来了——人生是谁的人生？选择是谁的选择？
肯定有家长会说：“孩子那么小，TA哪里知道什么选择是正确的？”
是的，孩子太小了，他们的经验和阅历都不足以让他们做出合适的选择，或者对自己的选择负责。但是这并不是家长为孩子做选择的理由。孩子不会走路，难道家长就一直抱着吗？不会吃饭就一直喂吗？不会写字，家长会帮忙写吗？那不会学习呢？
现在再思考这个问题：当孩子的经验、阅历都不足以让他们做出合适的选择时，家长应该做什么呢？
有一本书叫《学习的战争》讲的是世界上各个国家教育的特点。其中关于犹太人的教育，很值得我们深思。于是我和儿子就这一段展开了这么一段讨论。
我：以色列人让孩子周游世界来获得正确的世界观。这个需要大量的金钱和时间对不对？
儿子：是的。
我：那是不是穷人没钱没时间就没机会形成正确的世界观了？
儿子：当然不是。
我：那你觉得没钱没时间的人怎么形成正确的世界观呢？
儿子：看地图？
我：你对着地图，就能理解一个国家的历史、文化了吗？
儿子：读历史书？
我：对，读书，但是一个国家只读一本书够吗？
儿子：肯定不够。
我：对，不止是一个国家一本书不够，就连一个方面一本书都不够。比如妈妈前段时间看网友“赌石”视频，赌石只看开窗，能保证成功吗?（赌石：购买翡翠原石，因为不知道皮壳里面的玉化、纹裂情况，具有很大的风险，故名“赌石”。开窗：赌石用语，指在翡翠原石上打开一块或者多块皮层，让人能观察到里面的情况。“开窗”越多，玉石悬念越小，价格也就越透明。）
儿子：不能。
我：所以想要了解一个事物，需要多角度去看。看很多人从不同角度写的书，就是一个很好的办法。这样你才能真正“站到世界之外看世界”，才能形成正确的世界观。
儿子：就像“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一样，“不识宇宙真面目，只缘身在宇宙中”。
我：对！你理解的真棒。
家长们理解了吗？当孩子无法做出合适选择的时候，家长要做的，并不是代为选择，而是提升孩子对事物的认知水平。
比如“兴趣班”的选择。很多兴趣班会在试听课上下大功夫，用各种诱惑来吸引孩子对其产生“消遣性好奇”。而与“消遣性好奇”相对的是“认识性好奇”。
消遣性好奇不需要培养。“好奇心人皆有之”这里的“好奇心”就是消遣性好奇。消遣性好奇是非常浅薄的好奇，来的快，去的也快。我们经常说孩子“三分钟热度”或者上课“注意力不集中，有点风吹草动就被吸引”等，这些都是消遣性好奇在作祟。其实不光是孩子，成年人爱聊“八卦”，也是一样的原因。
看到这里，我相信大家都明白了“消遣性好奇”是无法给人带来更高层次提升的。
但是在实际情况中我们也看到很多孩子，报了兴趣班，自己就能坚持到底。除去天赋让他们学的比常人轻松所以容易坚持以外；还有一部分人是因为将“消遣性好奇”转化为了“认识性好奇”。
认识性好奇是人们在了解事物一定的特征以后，对其内在产生深入了解欲望的好奇。也就是说，哪怕是上兴趣班，孩子也是想对这个具体的乐器或者运动，进行更加深入的了解，而不是仅仅为了完成任务。我们经常说在某方面“突破自我”，就是“认识性好奇”的表现，不论学到哪一层，始终对后面的学习充满了好奇心、探索欲；而不是“100分万岁”、“考级通过万岁”。
所以家长想让孩子对某件事坚持下去，首先要理解孩子的天赋差异。如果孩子确实没有天赋，坚持的很痛苦，不如及时止损。
如果孩子天赋尚可，或者说家长希望孩子能学点东西，那么就要懂得帮助孩子从“消遣性好奇”过渡到“认识性好奇”。这种过渡，要通过“元认知”来实现。
“元认知”是自己对自己的认知。比如兴趣班的选择，孩子说喜欢某个兴趣班的时候，家长一定要用问答的方式，引导孩子认识到——我是真喜欢这个？还是因为觉得课堂很热闹？是因为想学会？还是因为老师给了我棒棒糖？
同样的，遇到孩子对学习产生厌倦的情况时，家长也可以用同样的方式，引导孩子认识到——不想上这个课的真正理由又是什么？是对课没兴趣，还是对老师有意见？
关于引导，有一个非常关键的点——家长千万不要夹带私心。
很多家长会因为“自己觉得这个好”，就不断的对孩子进行“洗脑式”引导。由于这样的引导背离了孩子的本心，所以过不了多久，孩子依旧会表现出强烈的排斥。而这时候家长往往搬出“我和你商量过了，是你自己选择的，所以你要坚持下去”的说辞。
咱们且不论孩子的这个选择是在家长的诱导下做出的。即使是自己的选择，难道就没有放弃的权利吗？
以结婚为例，大部分人结婚都是经过深思熟虑的。如果说自己做出的选择就必须坚持到底的话，不论怎么样都别离婚才对。
现在那么多人在学业、职场以及婚姻中被他人PUA（即精神控制），其实就是因为这些人在一生中都没能形成自己的“元认知”。永远在别人给的方向上努力，用别人给的标准来界定自己成功与否，这样的人生怎么可能幸福？
不要再给孩子灌“努力就会成功”这样的毒鸡汤了。我们真正要做的，是让孩子明白，人生的成功并没有一个绝对的标准。
生命的意义在于懂得——“为自己的人生做出合适的选择，为过程付出努力，为结果承担责任”。而这一切，都建筑在“元认知”的基础之上。
“元认知”作为人们的根本认知，却是大部分人都欠缺的认知。本文只是将其和生活中一个常见的方面结合在一起聊了一下。由于篇幅的关系，其他的我们以后的文章再聊。
希望大家能认真思考一下本文中提出的这些问题。如果您又想教孩子，又不想学习思考——那我觉得您的孩子“想学好，又不想努力”是完全可以理解的。毕竟“己所不欲勿施于人”，自己做不到的事情，也是无法教会别人的，对吧！
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