朗读：陈卓
今天有位妈妈问我：“我家孩子一年级，经常考八十多分，是什么原因？”；还有妈妈问过我：“我家孩子，怎么同样的题目，订正完了，还是错？”或者“我家孩子怎么永远不长记性呢？”
我承认，孩子的学业不佳甚至长期垫底、各种犯错甚至屡教不改，都是让家长很抓狂的事情。但是这些看似是“孩子问题”的问题，究其根源，都可以在家长身上找到蛛丝马迹。
再次提醒大家，我这里说的家长，指的是孩子的“主要抚养人”，并不特指父母。以前因为学生问题，叫家长来学校。我分析问题给家长听，然后说：“孩子的这个问题可能是因为你哪些方面做的不太对。”家长就反驳我：“老师，我没有，我这方面没问题。”然后我就问：“那孩子一直是你自己带着的吗？”家长说：“不是，上小学之前都在老家，爷爷奶奶带着的。”
大家看到没有？我根据《家庭教育理论》指出家长问题时，有些家长就嗤之以鼻：“都是胡说八道！我明明没这样，孩子不也是这副德行？”所以我做家庭教育辅导师工作的时候，是要“查户口”的——“0-3岁”“4-6岁”“7-9岁”“10-12岁”这些时间段孩子的主要抚养人都是谁？
爱因斯坦那么聪明，可是如果一出生就把爱因斯坦交给狼群，他也只会变成一只无比聪明的狼而已。有些家长，虽然明白这个道理，但是解决的方案却是“给孩子报早教班”，然后让爷爷奶奶抱着几个月大的孩子，去上昂贵的早教。“父母是孩子第一任老师。”你们以为这句话是空话吗？
还有很多家长，总是担心自己的水平不够高，教育不了孩子，耽误了孩子的发展。我为家长们的觉悟而感动，但是不苟同。按照这个理论，清华北大的学生，爹妈都得是哈佛牛津的毕业生吗？
我在上一篇文章《问题孩子的心声：“你们困得住我的身，却囚不住我的心！”》里说到：“教育一个人，完全不同于生产一个产品。因为产品的质量取决于制造者的水平；可是教育的效果却是100%取决于被教育者接受了多少，而不取决于教育者灌输了多少。”
孩子这一生，第一任老师是父母。但是孩子从父母身上学到的却并非是知识；而是三观和面对生活的态度。
咱们来看看开头家长们的问题，其实是家长们被一些错误的观念绑架了，成了它们的“傀儡”。
现在超前学习泛滥，一年级考98分都是倒数第一……这明显不正常啊！好成绩是大家心之所向，可是大家不能成为“高分”的奴隶。有些家长居然看到孩子没考满分，在家抱头痛哭。考高分不是学习的目标，学习的目标是——消灭无知。考试只是为了让大家自查：“还有哪些待改进的地方？”而不是：“别人考满分，你才考98！你是个笨蛋、蠢货！”孩子考不好就跳楼，这么玻璃心究竟是谁造成的？
同样的题目，订正完还照样错？我一直强调——我们老师讲课：“一遍两遍，等于没讲；三遍四遍，有点印象。”学生上课：“一遍两遍，等于没学；三遍四遍，有点感觉。”我曾经做过一次实验，就是专门在考试前10分钟把卷子上的一道原题讲了一遍（没告诉学生这是原题，就说题目很重要）。家长们，你们以为大部分学生这题都做出来了吗？并！没！有！做不出来的学生依旧半数以上。和其他题目的正确率基本无差别，甚至很多学生压根没意识到这是一道原题。
以此类推——“犯过的错不该再犯”是不是个伪命题？我不知道家长们有没有试过照着别人（或者书本）学做某件事？是不是有种眼睛说：“啊！我会了。”手说：“不！你不会！”的感觉？我看韩剧多年，现在不看字幕也能听懂一部分简单对话，问题是听得懂就会说吗？很多华人的子女，父母对他们说中文，他们能听懂，但是表达的时候还是会用英文。
孩子来到这个世界的感觉，就像把一个成年人丢到一个完全陌生的环境是一样的。孩子需要适应世界、学会各种技能。在这个过程中，犯错甚至一错再错是必然的。不论家长、老师还是社会，不允许孩子试错，对孩子都是一种“霸凌”。
人这一生，难免会被很多世俗之事所约束，我也不例外。做家长，更是容易被道德绑架——孩子哭了哄不好是家长不对；孩子这么烦还带出来是家长不对；孩子这么小还带着坐飞机是家长不对；孩子考试不及格、书没背出来、作业没写是家长监督不到位……家庭教育的目的确实是要把孩子往最好的方向教育，但是孩子是个独立的个体，他们身上没有一个开关，可以一键停止或者一键变好。
回顾我自己带孩子的经历，很少有在外面因为孩子表现的太过分而很尴尬的时候。我想原因是这几个：
一、我比较喜欢自然，所以基本不带孩子去人很多的地方。
二、我比较不拘小节，所以很少约束孩子。关键时刻和孩子提要求，孩子比较容易遵守。（这一点在我当班主任的时候，特别明显。平时我对学生管理很宽松，关键时刻我会和他们说：“这几天有检查，大家忍一忍，给我点面子？”。学生都是很讲义气的——老师平时保护我们，现在轮到我们保护老师了！）所以我才会说：“不要给孩子订太多规矩，这样对育儿有百害而无一利。”
三、我不想在外面做个“泼妇”，所以我从不带孩子和没孩子的朋友聚会。即使带孩子出去吃饭，我也只会选择对孩子包容度高的餐厅或者亲子餐厅。
四、经常关注育儿问题，在做一些没做过的事情之前，进行问题预设；事先考虑好多种解决方案。
我和很多人聊过天，每个人都不太一样——有的人很积极的反思、有的人不懂反思、有的人喜欢逃避、有的人固执己见、有的人反复无常。我见过其中一些人的孩子，或者从他们的嘴里听他们抱怨过自己的孩子。实际上孩子们的问题，大都可以从他们父母身上找到影子。
比如有个人抱怨自己的孩子太畏难，其实她自己就是个遇到问题爱逃避的人。有个人说自己孩子太固执，实际上她比孩子还固执。有个人说她的孩子喜怒无常，而她自己就是个内心不坚定的人……家长如果懂得深思孩子的问题，就会发现自己的问题——啊！原来是“我被错误的思想绑架了，我才是个傀儡”。
错误的理论有很多，今天我重点来谈谈被很多家长、老师奉若神旨的“木桶理论”（又叫“短板效应”）。大家先来看看“木桶理论”是谁，在什么情况下提出来的吧！
大家看明白了吗？“木桶效应”实际上是形容团队的，就是在一个组织里，需要有各方面的人才，才能提高核心竞争力。如果把这个理论简单套用在人的身上，就成了笑话——要求孩子面面俱到的人，你自己全面发展了吗？
华罗庚、陈景润、牛顿、达芬奇……天才也不是因为面面俱到而被人记住的。团队的水平是由“短板”决定的；但个人想要出众，却是要让自己的“长板”长的无人能及才能做到。
绝大多数人的精力都是有限的，想要“与众不同”就无法“面面俱到”。不要因为孩子有“短板”就焦虑，有短板就尽量弥补，但是没必要为了弥补短板把孩子弄的痛苦不堪，“取长补短”更不可为。
现在教育“内卷化”如此严重，如果家长再不懂得学习正确的理念，给自己的精神“松绑”，就会一直做个“傀儡”——进而把孩子也变成一个“傀儡”。我想，这一定不是大家生养孩子的初心。（本文为原创内容，如转载请注明，转发朋友圈请随意。）
