热议话题 | “摆拍式”的游戏何尝不是一种无奈？

世界上第一个承认游戏的教育价值，又系统地把游戏列入教育过程的教育家，也是创办世界上第一所幼儿园的人——福禄贝尔

福禄贝尔：环境是确保幼儿游戏的基础，幼儿是需要引导的，如果没有合理的引导，他们的活动将沦为无目的的游戏，而不是为身心发展做准备的工作。

福禄贝尔在教育工作中亲自办学，登台授课，对游戏价值的认定，影响范围扩散至全世界，包括我们中国。

陈鹤琴先生：“活教育”，让孩子做中学、做中教、做中求进步，大自然、大社会是我们教育的活教材。

王振宇教授：游戏是儿童的天性，游戏化课程是促进幼儿学习和发展的过程。我们不要否认儿童在游戏过程中的学习。

虞永平教授：课程游戏化是为提升教育质量，最终目的是促进幼儿发展。

现在的许多园长对于是选择课程游戏化，还是选择游戏化课程，存在大量的争议，可是两者真的水火不容吗？两者真的都在真实的进行着吗？

两个帖子四百多条来自一线的评论，小编全部看完了，并没有反对游戏化的声音，都是表达一个意思：“到底怎么做，能否具体，我很迷茫。”

这个帖子300条评论，居然多数共鸣是被强制游戏…其实小编也见过部分园所的游戏时间，大太阳，办公楼走廊教室居然一个孩子都不进来乘凉的。

游戏化课程受外部要求控制，以兴趣为核心组织活动。对教师的综合知识面拓展要求更加严格。

课程游戏化是将游戏的自主性、趣味性带入课程，对教师的专业理念有所要求。

“课程游戏化”和“游戏课程化”殊途同归，都希望基于幼儿身心发展的特点，以游戏为基本活动，融课程于游戏之中，“寓教于乐”，促进幼儿的学习与发展。

通过对柿子感兴趣的好奇心，以此为媒介，延展出班本课程，是“玩中学”的形式。

看这个探究柿子的小组成员，想尽方法居然获得了新鲜带叶的柿子。

探究过程中也发现了柿子原来是可以作为染料使用的知识点。

柿子都被拆解剥皮甚至是烤熟了，不知道烤熟的味道怎么样。

中途还与美术结合，运用各种作画方式，产生了一幅幅作品柿子相关的作品。

将传统美术形式，与生活化结合，各位粉刷匠们进行游戏式的创作，获得更专注更感兴趣的课程质量提升。

打破常规的表现形式，容易被吸引，以一种玩的心态进入游戏课程。

图中的孩子们通过生活化的经验将橘皮通过美术形式借形想象，打破传统常规的美术表现形式，玩中学，学中玩。

不管是生成性还是预设性，都是为了促进幼儿学习和发展，为了提升教育质量。

优师教研美术中心创始人薛文彪老师，三十几多年来一直深耕于美育实践探究中，总结并提炼了大量的游戏化美育方案。

8月16日—8月18日上海，2023秋季教师专业能力提升实训营，薛老师为大家带来《课程游戏化背景下的美术活动形式探究》与各位园长老师们全方位共同探讨美育的落地方案。

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