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陈鹤琴先生的“活教育”思想，我相信身为幼师的你肯定有所耳闻。因为在我国，大多幼儿园的教育理念中或多或少都有承袭“活教育”。
正如今天为大家介绍的这家幼儿园，在传承陈鹤琴“活教育”精髓，融合国际“乐活族”精神的基础上，创造性地提出“乐童年·活教育”的办园理念。
到底这家幼儿园是如何让理念与课程落地呢，跟着小编一起来寻找答案吧！
特别鸣谢：上海市长宁区愚园路第一幼儿园
一进门，就看到大厅墙壁上印着幼儿园的培养目标，“乐己、乐人、活健、活泼”的儿童。
这8个字的培养目标到底是什么意思呢，先一起来了解下：
◇ 乐己：悦纳自己，真实表达；
◇ 乐人：善待他人，友爱相处；
◇ 活健：低碳生活，快乐运动；
◇ 活泼：喜欢发问，敢于尝试。
想要实现这样的培养目标，幼儿园具体要如何做呢？
首先，愚一的老师和我们分享了下面这张图。
点击图片，查看大图
“乐·活”24事，细化各年龄段富有“乐·活”教育特色的阶段性发展目标，实现幼儿自由地体验，教师开放地思考。
跟着小编的镜头，你会看到孩子在参与活动的过程中的作品、照片等，也成了创设环境的好素材，一举两得。
刚进幼儿园，陌生的环境、陌生的老师和小朋友，如何让孩子适应新环境，学习与人相处呢？
小班可以开展哪些活动，才能实现真正“乐己、乐人、活健、活泼”的培养目标呢？
我喜欢的——乐己
在小班，老师常会以“我喜欢的”为主题展开活动，拉近与孩子的距离，了解本班孩子的喜好。
瞧，这张墙面上，有我喜欢的人、我喜欢的玩具和我最喜欢的动画片，想要了解我，看这里。
孩子喜欢的玩具可以带到幼儿园来，和小伙伴分享。
自由活动时，孩子们拿着自己最喜欢的玩具和小伙伴一起分享，一起玩~
（请在WIFI条件下观看）
孩子喜欢的各不相同，没关系，我们可以一起分分类，把喜欢的做成一个记录册，记录下我喜欢的食物、动物、人和玩具。
随意翻开一本，在图片的旁边，家长或老师还帮忙记录下孩子喜欢的原因，还有自己的梦想呢~
“原来你们都不知道我喜欢什么，好想每天和小伙伴去分享自己的喜欢的，也很好奇小伙伴喜欢的是什么”，相信在这种氛围下，孩子们会更加想上幼儿园。
乐活一公里——活健
祖辈接送幼儿，难免宠爱，抱着或小车推着来，平时就缺乏锻炼，幼儿园运动或出去春秋游时，很多孩子是一运动就大汗淋漓，直嚷着累、走不动，又容易生病。
好身体，从娃娃抓起。“乐活一公里”活动，正是活健的体现：
◇ 低碳生活——步行上下学
◇ 坚持运动——每天坚持走
孩子们计划书，人手一份，我们是认真的。
制定好计划，孩子们行动啦~
看我骄傲的小眼神，低碳出行，从我做起。
无论天气如何，孩子们都坚持步行哦~
打卡开始，每行走一天，在记录表上留下足迹……
在每日的行走中，孩子记录下发现的美和趣事，并做成了教室环境一角。
事实上，乐活一公里已渗透在孩子的生活之中～
生活小能手——乐己
正如乐己的目标所言，悦纳自己，真实表达。让小班的孩子先认识到自己的能力，再鼓励孩子从力所能及的小事做起，比如脱开衫、脱套衫、收玩具等，再用记录本来记录自己的进步。
每完成一件小事，就用彩笔涂个色，一目了然。
每次还会选出生活小能手，张榜公示，让大家都能看到。
中班可以开展哪些活动，才能实现真正“乐己、乐人、活健、活泼”的培养目标呢？
乐拍小达人——乐人
乐人，即善待他人，友爱相处。孩子从小学会用不同的形式来记录身边发生的事，愉快地记录美好的事情和瞬间吧！
小摄影师们认真地抓拍小伙伴们搞怪的瞬间，咔嚓~
一张张照片记录下孩子生活中的点滴，还变身成教室一景，这拍照技术还不赖，“乐拍达人”果然名不虚传。
小朋友还利用录音笔和录音贴，和更多人一起分享照片背后的故事。
孩子们欣赏着自己拍的视频，快看，那个是谁啊~
乐享书吧——活泼
活泼，即喜欢发问，敢于尝试。快来和同伴分享图书，感受阅读的快乐吧！
绘本是老师和家长共同收集，孩子们还会用自己理解的方式，比如点数为图书编号，方便书籍归类整理。
在好书推荐站，孩子们会把推荐语做成二维码，扫码就能听到我的推荐理由哦~
每个孩子都有一个借书卡，用来记录自己借过哪些图书。
孩子们拿着书和借书卡，依次有序地借阅图书。
每个记录本上孩子们都会认真记录下书籍编号、借阅时间、归还时间。
为鼓励孩子多读书，读好书，老师会根据孩子的借阅频次，评选出最受欢迎的图书和最爱读书的小达人哦。
孩子们还把爱读书的好习惯带到了生活中，在家自己读、和爸爸妈妈一起读……
随着生活经验的积累，中班孩子的活动内容更加多元，比如拍照、玩具共享站等，你会发现，多元的活动中更重视培养幼儿自我表达、同伴共享的良好品质，以及建立良好的亲子关系。
大班可以开展哪些活动，才能实现真正“乐己、乐人、活健、活泼”的培养目标呢？
小小朋友圈——乐人
乐人，即善待他人，友爱相处。
在小小朋友圈里，这儿有优点大放送栏目，孩子用图画和照片做自我展示，带上“放大镜”发现自己的优点，让更多小伙伴看到你的优点。
还有孩子们在平时生活中的所思、所想、所感，把这些都粘贴起来就成了班级中小小朋友圈栏目。
小伙伴们还“发明”了多种点赞形式，比如为喜欢的朋友圈贴爱心，获得的爱心越多，代表这个朋友圈更受小伙伴的欢迎。
为喜欢的贴上微笑表情。
孩子们既可以听一听，也可以说一说点赞的理由哟~
乐活小记者——乐己
乐己，即悦纳自己，真实表达。乐活小记者活动中更重视孩子的真实表达。
小朋友化身记者，拿起“话筒”身边的小伙伴。
每天有哪些新鲜事？快来乐活新闻社看看身边的新鲜事儿。
快看，孩子们在新闻社用照片、图画来展示新闻。
看，孩子们专门设计的新闻公布栏，了解国内外事儿的好地方。
如果碰到节日，比如中秋节，孩子们变身新闻策划人，从设计到采访、新闻报道等，一应俱全。
“乐己、乐人、活健、活泼”的培养目标，在不同的年龄段都有对应的活动，这些活动的选择不是随便选的，而是“以幼儿为主体”，结合儿童的生活经验和能力发展，精心挑选的。
有研究曾说，“养成一个习惯至少要21天”。对于孩子来说，培养一个好的习惯需要更久。比如吃饭，很多孩子在家都是喂的。
所以，在三年的浸润中，将“乐己、乐人、活健、活泼”的培养目标融入其中，日复一日的活动只为促进给孩子各方面能力的发展。
吃饭GO GO GO——乐己
乐己，即悦纳自己，真实表达。从孩子最基本的吃饭入手，让孩子重燃起对食物的热情，自己吃饭，进而保持饭桌干净呢？
倾听孩子的声音，孩子真实的意愿是什么。充分尊重孩子的自主权，让孩子来挑选喜爱的座位。
每个孩子都用吸管贴上头像，想坐那桌，和谁一起吃饭，就把吸管插到小椅子上。
老师们还贴心地用小椅子遮住吸管，既好看又整洁。
在吃饭过程中，孩子们从对桌上饭粒的冷漠到主动擦去桌上饭粒，保持桌面清洁。
对于个别吃饭慢的孩子，同伴也会给予鼓励，为其打气。
吃饭，让孩子们在其他活动中也想在一起玩。
在编毛线的时候，想和一桌吃饭的小伙伴一起；
进室游戏我们能 一起玩吗？为什么不，我们一起搭，人多力量大。
在吃饭的过程中，孩子们渐渐地学会了合作，在各个活动中的相互团结，享受合作带来的收获与成长。
混龄散步——乐人
善待他人，友爱相处的乐人目标，以混龄散步的活动形式，喜爱并享受午后散步时光，亲近自然，悦纳同伴。还能在散步中记录趣事。
三五个小伙伴坐在亭子下，聊聊天。
散步时，亲亲姐弟见面了，好开心。
见过面后孩子们用画笔把这次见面记录下来。
还有的小朋友在池塘边，和小伙伴一起看池塘中的小鱼。
回到班级里，孩子们用画笔记录下这次“观察”。
在散步中，小朋友更加关注自己周围的生活：
铺好的菜地，我们小伙伴踩上去，哇~很舒服；
原来，幼儿园有新的运动器具，正在组装中；
小班教室的窗贴真好看，有鞭炮、灯笼，好喜庆。
在“乐·活”教育中，老师放大体验教育的目的和方式，支持幼儿完整地、自由地、系统地体验和感知影响孩子积极人格特质形成的关键经验，由体验整合生活中遇到的问题。
“乐·活”教育的24事，不仅融入到了每个班级之中，更是在走廊、楼梯、活动室等区域体现，让孩子能更自由地体验，教师更开放地思考，只为支持孩子的成长。
美工室
一踏入美工室，处处看到的是用孩子的作品布置的环境。
你能看出这整面墙上的作品，都是孩子们用自然材料和废旧材料做出来的吗。
房檐上悬挂着彩色硬纸板吊饰、彩色伞，满满文艺范儿。
在美工室里，孩子用各种工具尽情发挥自己的想象。
有的小朋友拿着粉笔，专心致志地构图，作画中。
不同材质的空容器，孩子用画笔为它量身定制一套彩色的“衣服”哦。
一把剪刀，一张纸，剪纸活动玩起来。
在刮画纸上画这个怎么样？
好可爱的鹅卵石动物啊~
桌上陈列着孩子们已经完成的各种作品，彩色瓶、扇子画、彩色伞等。
连墙壁上，也变成了孩子们发挥创意的一部分。
提供多种绘画材料，鼓励孩子自由地选择感兴趣的，对新奇的材料感兴趣，敢尝试，愿意与同伴共享材料，共同创作……这些不都体现着“乐己、乐人、活健、活泼”的培养目标吗？
走廊上的创意
不同风格，只为让孩子选择喜欢的方式。
楼梯上的纪念
环境对孩子发展的重要性自不必说，但相较于“精心布置”、“劳心劳力”的环境布置，用孩子们参与活动中的照片、记录来布置环境，这才是真正孩子喜欢、乐于待的环境。
在“乐·活”教育课程下，
孩子们真实地体验生活，
主动地探索和理解
人与自我、人与自然、人与社会的关系！
声明：本文由优师教研原创，于上海市长宁区愚园路第一幼儿园拍摄采编，文中图片由优师教研编辑拍摄，部分图片由幼儿园提供，盗图必究。作者：CiCi，拍摄：宋宋、韬韬、璐璐，“优师教研”授权转载。
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文章转载自微信公众号：优师教研
