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前一阵子，孩子们一起搜集了生活中可利用的废旧材料，没想到一些还堆放在角落的简易纸箱倒让孩子们爱不释手。他们经常搬过来，搬过去，排成排，垒垒高……各种游戏情节也随着纸箱展开。
■
1
纸箱快递车
吃完点心，
孩子们就从教室角落陆续搬来了纸箱。
淑洁
哇，好多箱子
这些都是快递，我们这是快递车。
辰辰
轩瑞
那这个小箱子是快递吧，我去送。
WINTER
轩瑞：叮咚，你的快递到啦。
家瑞：哈，这里面是啥？我要玩具。
轩瑞：哦哦哦，对了，我忘记放了， 等会等会，我再去拿……
教师思考
低结构材料可以引发孩子的自主游戏。只要教师不给这些纸箱规定固定的玩法，孩子们就能自己玩出各种花样。辰辰显然注意到了自己拿的是平时生活中的“快递箱”，所以联想到了生活中的”快递车“，而轩瑞也联想到了生活中的快递员送快递的情景，并自得其乐地一遍遍玩着”送快递“的游戏。这反映了小班孩子游戏的典型特点——喜欢在重复的游戏情节中享受游戏过程带来的快感。
WINTER
老师将孩子们玩纸箱时的情景与家长们分享，通过照片和视频让家长们了解孩子自由游戏时的状态与需求，并寻求家长资源，让家长积极配合并支持孩子们的游戏。
那么就来看看孩子们怎么继续玩转纸箱吧~
一段时间后，
“纸箱”吸引了更多的孩子加入。
加
轮胎 r
——这个轮胎应该是圆圆的。
——那没有圆圆的东西呀。
这不，不是有俩柚子嘛~
加
货物r
——这个箱子里没东西了，我去拿点来。
——我都把东西放进去。
——不行，你放太多东西啦！
我都分不清啦。
这么多东西都放到了一个箱子里，该怎么送快递呢？
——辰辰：我们要整理好。
——方老师：该怎么整理呢？
——家瑞：要一个一个放。
——志壹：要分开放，每个人都要有快递。
——欣怡：我妈妈有很多快递的。
——方老师：那你看到妈妈快递里有哪些东西啊？
——欣怡：有很多东西，衣服啊，还有我玩具呢。
——方老师：它们是装在一起的吗？
——大家：不是的，都是一个一个装的。
——方老师：是的，所以我们在整理快递的时候也要分类整理哦。
——大家：老师，我来整理，我来，我来……
我们的理货方案
一个箱子里有好多苹果，还有一个箱子里放柚子。另外一个是放玩具。
我的箱子里都是恐龙玩具，我都把它打包好。
我的箱子里都要装鸡蛋，像外婆那样。
小
理
货
员
有了理货的方案之后，在之后的游戏中，
孩子们有商有量地讨论着箱子里该放的东西。
2
纸箱小火车
几天后，教室里的纸箱
被孩子们分成了明显的两堆。
淑洁与紫伊走向其中一堆纸箱。紫伊说：“宝宝睡觉吧。”淑洁说：“这是她的小床。”
部分孩子搬来了椅子排在纸箱后面，自主入座。
——我来开火车。
——这是我的位置，你坐后面。
……
教师思考
可以看出，孩子们的游戏水平正在逐步提升，游戏开始有了一定的目的性，自发生成了游戏主题，同时也有了初步的角色分配、协商的意识。
有一天，志壹正在搭建火车
——这是我的火车，要开了。
——我和宝宝也要来坐。
——不行，这是我的座位。
眼看人越来越多
——好吧，你们要从这边进，“嘀”刷一下才能进来。
——你们都坐下来，我的火车要开了。
游戏中，几个孩子之间产生了频繁的交流和互动，小班的孩子不停地扮演着各种角色，一会儿是妈妈，一会儿是快递员,一会儿又是乘客。他们极易受同伴的影响，但又能够利用自己已有的生活经验和智慧不断地创造出新的游戏，并一直饶有兴趣地沉浸在自己或同伴的假想游戏里。在看似无序、随意的游戏里，孩子们的口语表达能力、同伴交往能力、想象力、创造力等都获得了一定的发展。
问题1
——老师，这个纸箱坏啦。
——怎么会坏呢？
——我看到是小朋友踩坏的。
——那我们应该怎么保护纸箱呢？
我们一起动脑筋
画下来
保护纸箱的方法
我们不要坐在纸箱上，要坐在凳子上。
我来管着这些纸箱……
我给这些纸箱贴牢一点。
我们在拿纸箱的时候要排队……
孩子的问题2
——翊航：老师，火车太小了，火车要很长很长的。
——方老师：那我们可以去哪里玩火车游戏呢？
——小米：我们可以去外面呀。
——方老师：那么多的纸箱，我们怎么搬出去呀？
……
这一次，说走就走
没有计划、没有方案
孩子们又会来一场怎样的搬纸箱行动呢？
——我把纸箱放在小椅子上，这样可以搬多一点。
——我把大纸箱顶在头上，这样才能看见路。
……
咦，这是偶遇了什么呢？
原来是我们新增的小推车，
平时用来运搭建积木。
——我们把纸箱放上去吧！
于是，一场“小车运纸箱”的旅行开始了。
这里是下坡，我来帮你。
我们可以多放点纸箱，都运出去。
我把纸箱倒出来，你们去玩吧，我再去运。
教师思考
此刻，孩子们很享受搬运纸箱的过程，在有这个过程之前，我们把“怎么搬这么多纸箱”这个问题抛给了孩子，没有老师留下的预案，孩子们会怎么表现？一个个搬，叠起来搬，顶在头上搬，放在椅子上搬，传递着搬，利用小车搬运……我们欣喜地看到孩子们的过程性能力得到了发展。
孩子们兴致勃勃，
我们要搭“长长的火车”啦！
——辰辰：出发咯出发咯。
——欣怡：开快一点啊，开快一点。
——轩瑞：我要去一个地方。
——子言：再长一点，我还要箱子。
3
纸箱城堡
又过了几天，孩子们对纸箱游戏的兴趣
减弱了。我想，这个时候是老师该“站”出
来的时候啦！
瞧，中班的哥哥姐姐在玩什么纸箱游戏呢？我们一起来参观参观。
中班的哥哥姐姐看到“客人们”的到来，
也显得格外的兴奋。
突然……
——志壹：我也想进去你们的城堡。
——姐姐：哎呀，我的大门，被你撞倒啦！
——卓群：没事，我们再一起搭个门吧，大一点！
大门改造中……
好了，大门造好了，你们进来吧！
通过参观中班哥哥姐姐的“纸箱城堡”的搭建，孩子们对纸箱的游戏主题又有了新的认知，相信他们回到自己的班级后会对纸箱燃起新的兴趣。
4
纸箱造型
某天，经过小一班，
孩子们看到了走廊上的纸箱“恐龙”
——咦，这是一只恐龙呀。
——它有牙齿，我可以摸吗？
——这是用什么做的呀？好好玩。
——是用纸箱做的。
——我们也可以做……
你觉得还能用纸箱做什么造型呢？
我要用纸箱做一只大飞机。
纸箱太阳
纸箱轮船，我们可以开。
我要做纸箱奥特曼……
那就请我们的爸爸妈妈来帮忙吧。
亲子合作时刻
自己动手系列
妈妈帮我画个圆，我来剪一剪，贴一贴，做个红绿灯！
我们的纸箱造型来啦！
分享时刻
孩子们迫不及待地将自己
的纸箱造型与朋友分享。
“纸箱大象”：我来套你的长鼻子，哈哈，真好玩！
“纸箱guitar~”：来首大家最熟悉的歌
豪华版的来啦！“闪闪亮亮纸箱车”：载着你们去郊游~
纸箱对于孩子，就是这样一种普通但又好玩的宝贝，在没有成人干预的情况下，即使是小班的幼儿也能够结合生活经验进行假想和创造。
孩子们的纸箱游戏持续进行着……老师们追随、支持孩子们的脚步也不会停歇！让我们一起和孩子去发现生活中更多的精彩！
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