最美人间四月天！
四月，在诗里，在画里，在情里，在梦里……
林徽因的四月天，是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，是爱，是暖，是希望……
如此浪漫的季节，我穿越云山雾海，飞过万水千山，来到教育开始的地方，探寻诗意与浪漫！在这里，我仿佛听见了圣人千年前的邀约——“有朋自远方来不亦乐乎”，听见了圣人的谆谆教导——“学而时习之不亦说乎”……
教育是一场修行，修行的路上有数不尽的风景，你我皆在风景之中。一天天，一月月，一年年，那些沉淀在岁月里的故事，都将成为你我生命中最值得的回味！
2023年4月6日，我从遥远的北方奔赴而来，为的是遇见一群不一样的人，遇见一些值得回味的事，从此让自己的生命里多些色彩，多些温度，多些诗意与幸福。
2023年4月7日，遇见由此开始！
遇见那些让我兴奋的关键词
什么是生命力？生命力是维持生命活动的能力，是生存发展的能力。生命力，是自然而然的，从生命开始的那一刻便具备了。在读孙瑞雪在《完整的成长》一书中曾把生命力比做燃烧着的火 ，是一种“创造的火 ”，如果受到压制、压抑，这团火便会越来越弱。我想，生命力犹如一粒待萌发的种子，它既是奇迹，也是希望。无论种子多么微小，它都是一个完整的生命，正待时而发，蓄势而为。
“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”只有自然而然，才可称之为天性，只有循性而育，才得完整的成长。只有真实的、完整的成长才具备生命的张力。只有让儿童成为儿童，才是最好的教育。无论是“安吉游戏”，还是“生态游戏“，都是“追随儿童，追随自然”，都是“看见儿童，看见成长”……游戏来源于儿童生命的冲动，游戏是儿童创造性的生活，游戏创造了儿童的意义世界——游戏创造了儿童的发展！我想说，游戏是激活儿童生命力的阳光、水、空气和土壤，更是一切使他们更好地生长的养料。但唯有“真游戏”能赋予儿童的生命以张力，让儿童能够以自己独有的“节奏”向着美好而生长！
“一沙一世界，一花一天堂。双手握无限，刹那是永恒。”童心是那样珍贵，童年是那样匆匆。只有珍视游戏之于成长的价值，才能达成“让幼儿度过快乐而有意义的童年”的目标。而“生命的张力”之于教师，那便是观察儿童、研究儿童、支持儿童，和儿童一起成长——成长即课程！
“安吉游戏”精神：真，一切都做真的。
何谓真？真，是实实在在的，清清楚楚的，原原本本的，不矫揉造作，不装腔作势，而要返璞归真，自然而然。
戴艺老师这样描述“安吉游戏”的大课程观：一日生活皆课程——幼儿自己的生活即课程；幼儿真实的游戏体验即课程；幼儿与环境的互动即课程；犹如能接触到的幼儿园装备即课程。真的课程是儿童的，儿童在游戏中发现世界，教师要做的是放手游戏、发现儿童！放手，是要把游戏的权利还给儿童，让儿童有机会释放自己的天性。只有释放了天性的儿童，教师才有机会发现、认识真实的儿童。
理想很丰满，现实很骨感。一切理念虽熟记于心，但面对现实我们却倍感无力。比如：游戏材料的不足，游戏空间的局限，游戏时间也总是显得那么匆匆……还有那些纷至沓来的与游戏无关的种种事件，总会让“真游戏”染上那么一些“假”，或是其它的什么色彩……真，很无力，略显苍白！即便我们想尽办法去弥补，也总是显得捉襟见肘。
我们很期待安吉县所构建的那种“儿童友好的大场景”，从顶层设计开始，去除形式化，构建覆盖整个县域的良好教育生态，真正去实现让每名儿童都能够在家门口体验到快乐的“安吉游戏”。
学习一种好的模式不难，难的是怎样去实施，更难的是怎样因地制宜地实施。在实施的过程中，真，仍然是关键词！这个“真”，不仅仅是落实到游戏上，而是要在顶层设计上也要“真”！所有的过程都要“真”！
真的学习“安吉游戏”模式，真的思考怎样因地制宜，真的设计实施方案，真的研究实施过程，真的探索实施路径，真的实践操作步骤，真的总结实战经验……真与实并驾齐驱，才玩得了“真游戏”，才做得了“真教育”！
未完，待续……
写于2023年4月7日晚
END
读书写意
品味流年
