【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ – 子非鱼 安知鱼之乐 – 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!” 今晨，读朱光潜《谈美》的这一篇《子非鱼，安知鱼之乐？》，不由得联想到幼儿的自主游戏。 这不是两件事情吗？一件是关于“谈美”的，一件是关于“教育”的，两者似乎并没有多大关系。但是，很奇怪，我就是产生了联想了。或者说，是一种经验的不同寻常的迁移。 在一段时间里，教师们对幼儿的自主游戏观察曾经产生了不少疑问。其中，对于幼儿重复性的建构游戏就产生了很多困惑。 比如，小A已经在炭烧积木区连续游戏一个月了，从开始的对材料的熟悉阶段，到简单的建构，再到复杂的建构，最后到生发出主题式的自主游戏……在前半个月的观察中，教师发现小A的游戏水平一直在攀升，平铺、垒高、围合、架空、连接、延长、转接、对称等搭建技能在一点点地形成，其搭建的作品也由最初的随意拼搭，变成了具有主题的完整作品。小A还能够很清晰、完整地讲述自己的搭建过程，甚至运用自己的作品和小伙伴一起玩角色游戏。但是，在后半个月的自主游戏中，小A的游戏水平似乎停滞不前了，他所搭建的作品仍然是在重复前面的“样式”，所玩的角色游戏内容也没有任何改变，只是他对游戏的兴趣仍然未减，反而更加热衷于这个游戏了。 比如，小L和伙伴们用废旧厨具玩开餐厅的游戏已经有很长一段时间了，她们每天都在幼儿园草坪的那个角落里玩这个游戏。每天都在重复的便是做菜、售卖的游戏行为……她们从最初的只是用厨具和仿真食材进行游戏，到后来因为厨具和仿真食材不够用，就用游戏区里随手可得的积木和花花草草代替；她们从最初的只是机械地重复动作，到后来能够和伙伴们一起合作游戏，甚至为菜品和餐厅取了名字……直到后来，教师再没有从她们的游戏中发现水平提升的现象，但是，孩子们仍然每天都玩的乐此不疲…… 教师们发问了，游戏水平已经出现了停滞现象，还要不要再玩？如果继续玩，教师该做些什么？孩子们为什么会百玩不腻、乐此不疲？那么，在教师眼中已经毫无意义的游戏真的就是毫无意义了吗？ 为弄清楚游戏是否还有必要继续进行下去，教师再次对幼儿进行了深入的追踪观察。通过观察，教师发现小A虽然建构的作品样式并没有多大变化，但是当在建构的过程中出现倒塌现象的时候，他并没有像从前一样独自去解决问题，而是“指挥”伙伴来帮忙，并且和伙伴们一起讨论怎么样搭建更加牢固，还出现了和伙伴们比赛谁搭得快的新游戏……由此看来，小A的游戏水平并未停滞不前，只是教师在观察的过程中，忽略了其他的关注点。而让小A乐此不疲地游戏的原因或许更多，比如合作，比如取得搭建比赛的胜利……而在教师对小L 的观察中也有新的发现，比如以物代物的行为更多了，还出现了以物易物（以物品换物品）的行为，并且在其售卖菜品的过程中，还逐渐出现了“运算”、社会交往……由此可见，幼儿正在游戏的过程中不断将已有经验“升级”为新经验，并正在从中获得学习与发展。 子非鱼，安知鱼之乐？ 你不是幼儿，又怎知幼儿在游戏中是否是快乐的？！教师在游戏观察中，总难免以成人的角度去评价幼儿的游戏，因为在成人看来，那些微小的“经验”几乎不值得一提。但对于幼儿说，即便是已有的经验，在不同的环境、情景中，仍然有其独特的价值。所以，我们要求教师的观察要客观而真实，不要主观臆测其游戏行为，而是要通过客观的观察，极力关注并解析幼儿游戏行为背后的学习与发展。 实际上，当我们回忆我们自己童年的游戏时也不难发现，那些发生在孩子们游戏中的故事，我们也曾经拥有过。虽然童年不同样，但成长的轨迹却总是惊人的相似。 虽然今天的思考有些跳跃，从“谈美”联想到了幼儿的自主游戏，但是我想这并不矛盾。因为成长之美是万事万物之美所不能及的，成长之美也会因为生命的不同而绽放其独特的光彩！作为幼儿教师，我们的观察是为了支持幼儿的学习与发展，所以，我们不仅要知晓、理解“鱼”之乐，更要能够看见“鱼”之乐，感受“鱼”之乐，并和“鱼”一起“乐”，让他们能够度过快乐而有意义的童年。 ——写于2022年8月19日 图片来源于网络 文章转载自微信公众号：润言润语 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
