本期刊登于《保育与教育》杂志2023年第4期
作者：江苏省南京市实验幼儿园 张丹
因为幼儿园改扩建，全体师生之前整体搬迁到其他园所过渡。新学期开始，幼儿搬回了新园舍，对这里充满了好奇。于是，我们利用开学第一周的午饭后散步时间让幼儿参观认识新园舍。
散步后，大家讨论起了我们的新园舍，有幼儿提出：“我发现新幼儿园没有沙池，那么我们户外游戏就不能玩沙了。”一石激起千层浪，幼儿提出要建一个沙池。
幼儿有了“我是幼儿园小主人”的意识，不仅能对自己的生活、学习环境提出建议，还希望参与对环境的改造，这是热爱幼儿园、有归属感的表现。
作为教师，应该积极支持幼儿，但是我也有自己的担忧：大班幼儿有这样的能力吗？我不是专业建设人员，有这个能力支持指导幼儿吗？幼儿园能同意幼儿去建沙池吗？带着这些疑问，我和班级其他教师一起向年级组长和园长表达了幼儿的愿望和教师的担忧。
园长却觉得这是好事情，很高兴幼儿有小主人意识，并表示放心地把这件事情交给幼儿去办。有了园长的支持，我们也有了底气。班级教师讨论后认为：幼儿有能力做到哪一步，我们就支持到哪一步。教师缺乏专业建筑能力，可以和幼儿一起学习、共同进步。就这样，我们的沙池建设之旅开始了。
要想建沙池，首先要确定在哪儿建。幼儿对于建设沙池的地点有很多想法，多功能厅门口、大班楼前、小菜园、大型玩具下、二楼平台、小班楼前空地等，都是备选。
面对这一状况，教师没有替他们作决定，而是让他们自己去考察，然后再讨论决定。于是，幼儿分成了六个小组分别去自己选择的地点实地考察。经过实地考察，幼儿发现这些地点既有优点，也有缺点。
亲亲：小朋友可以直接滑到沙池里。
可乐：会撞到我们的作品，而且也不方便展示作品。
润润：小朋友在旁边玩娃娃家的时候衣服上、鞋子里都会沾上沙子。
小雅：滑滑梯上也会是沙子，小朋友就不能玩了。
云云：在多功能厅门口建沙池，就会挡住通道，没法走路了。
晨晨：食堂的叔叔阿姨也没法给我们送饭了。
二宝：以后这块地方也没法玩涂鸦墙了。
涛涛：大班楼前地方很大、很近，也很方便。
润润：那是我们通向教室的路，建了沙池以后就不能走了。
涵涵：建了沙池，我们就没法在那举行升旗仪式了。
小黄：我们没有地方做操了。
东东：可以找个大盖子，把沙子盖起来。
洋洋：但是盖子撑不住那么多的小朋友，小朋友会掉到沙子里去的。
润润：二楼平台场地又大又平整。
洋洋：那小朋友就不能在这里做操玩游戏了。
雨晨：沙子会从栏杆漏下去，楼下的小朋友头上就会都是沙子。
小雅：我们有时候也可以也会去那里玩，建了沙池就不能玩了。
天天：沙池用水的话，水也会漏下去，这样楼下的教室就会漏水。
玲玉：我们这样就没法种菜了。
燕妮：沙池和菜地各一半，种菜和玩沙地方都不够。
西西：沙子会弄到菜上。
洋洋：那边有一条通道，这样就可以走旁边的路，不会占住我们走路的地方。
楠楠：地方比较大，可以给我们好好地玩，而且周围还有一圈轮胎，可以把沙子和草坪分开来。
实地考察后，教师请每组组长介绍了各个场地的优缺点，然后全体幼儿自主投票决定建沙池的地点。最终，大多数幼儿选择了小班楼前空地。于是，这里就成了幼儿选定的沙池修建地点。
思考：让幼儿成为课程的主人，说起来容易做起来难。幼儿有需要、有热情参与建沙池，教师当然要积极鼓励和支持，正是有了班级宽松民主的心理氛围，幼儿才会大胆表达自己的意见。
修建地点确定了，可是沙池要怎么建呢？面对这一问题，教师让幼儿回去和爸爸妈妈一起查阅资料，然后再讨论。通过查找资料，幼儿很快确定了建造沙池的步骤：第一步挖土，先确定沙池建造的范围，然后将泥土都挖起来；第二步运土，用大卡车将挖出的土和石块运走；第三步盖沙池轮廓，将砖头、水泥、沙子、铺在沙池的底部和四周；第四步填沙，用沙子将沙池填满。
确定了建沙池的步骤，我们开始第一步挖土工作了。先是讨论挖土需要的工具，幼儿基于玩沙的经验提出了需要塑料小铲子、小桶、雨靴等工具。准备好这些工具之后，幼儿就挖起土来了。才干了没多久，幼儿发现带的工具不合适。
“我的铲子太小了，每次只能挖一点土。”
“我的铲子是塑料的，挖沙子可以，挖泥土挖不动，我要换个铁铲子。”
“我的桶太小了，每次装的土太少，我要换个大桶，或者要个箩筐。”
“天气太热了，要准备一顶太阳帽。”
“户外蚊子多，要抹防蚊水。”
对于这些意见，教师帮忙记录下来，回去后让幼儿重新去找寻合适的工具。在教师和家长的支持下，幼儿很快就换到了自己觉得适合的工具。再去挖土的时候，他们发现工具顺手多了。在劳动中幼儿对如何使用工具也有了经验，如：挖土的铲子要斜着插进去再提起来，这样就能挖出更多泥土；小朋友之间要离远一点，这样挖土更安全。
思考：幼儿前期迁移挖沙的游戏经验，选择了一些工具，教师知道这些工具并不适宜，但并未阻拦，而是让他们在劳动过程中知道要选用更为适宜的工具。更换工具后，不仅劳动效率提高了，也让他们使用工具的经验得以增长。因为土与沙子在性质上不同，挖沙的小铲子不必有角度就可以轻松挖出沙子，而土需要一定角度才能更方便地挖出来。
在挖土的过程中，幼儿经常会挖出许多“宝藏”，如碎瓷片、各种颜色的碎砖块、螺蛳壳、贝壳等。每挖到一个“宝藏”，他们就和旁边的幼儿一起研究谈论，然后小心地放到自己的小桶里。挖完土后，他们把“宝藏”带到教室里清洗、分类，然后放到各个区角作为游戏材料。
幼儿还在泥土中发现和认识了各种昆虫，有死去的蜜蜂、千足虫、西瓜虫、小蜗牛等，还有一个白色透明的椭圆形东西和白色蠕动的虫子，大家都不知道是什么。
于是，我们带着问题一起去找寻答案，发现这是昆虫的蛹和幼虫。就这样，幼儿了解了昆虫的生长过程。这么生动的教育是在书本里、课堂中体会不到的。
思考：幼儿是课程的主人，把握着课程的走向。建沙池的过程中，幼儿发现的这些“宝藏”其实与建设沙池关系并不密切，但他们却十分感兴趣，教师此时并未将方向强行转回到建设沙池上来，而是允许幼儿在课程的旅程中偶尔增加一些不一样的小插曲。因为这些活动不会完全干扰活动方向，同时也能促进幼儿成长。
挖着挖着，幼儿又遇到了问题：挖了很久，但沙池什么时候能建好呢？于是他们问教师：“沙池究竟要挖多深？”我问：“你们认为呢？”
于是，我们回到活动室一起讨论起来。有的幼儿说要 1 米，大家拿出了卷尺，感受1 米的长度，发现 1 米已经到他们的脖子了。有的幼儿说要 4 厘米，大家一看才到脚踝下部，也不行。那就半米、20 厘米……就这样，在一次次测量中，幼儿体会了各种长度。最后大家商量深度应该到膝盖下面，大约 40 厘米最合适。可是又有幼儿提出来：“我妹妹比我矮得多，我的小腿要到她的大腿了。”大家立刻就想到了，适合我们的深度不知道对小班、中班的弟弟妹妹来说会不会合适。怎么办？
大家提出要量一量。用什么量？筷子、绳子、树枝……幼儿想到了各种工具。于是，大家带着自己的工具去测量了。
韬韬选择了绳子，他先在自己身上量了一下，在膝盖下面的长度那里打了一个结做记号。他来到了小班和中班，找了一个矮一点的妹妹从脚底开始量，发现结在妹妹的膝盖处，高兴地说：“这个长度很合适。”于是他带着这段绳子挖土，不时地把绳子拿出来在沙坑边比一比，看看挖的高度是不是合适。
思考：挖沙池的过程中，幼儿遇到了关于深度的问题。我敏锐地感受到这是发展幼儿学习自然测量的契机，且符合《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿的数学发展需求，于是引导幼儿去讨论、思考关于测量的长度和工具的问题。让兴趣变为探究的动力，幼儿在实际操作中掌握了测量的正确方法。
挖出来的土越来越多，需要把它们运出去。开始的时候，大家一股脑儿把土倒进大箩筐，想装满后两人抬走。但很快他们发现根本抬不动。这时候来了更多幼儿，他们一起拎着大箩筐的边缘，想合力把箩筐抬走。可是箩筐太重了，幼儿的小脸因为用力涨得通红，箩筐却纹丝不动。
于是，幼儿想出了很多办法：有的幼儿请来了后勤的湛叔叔和来实习的袁老师帮忙，因为他们是男生，力气大；有的幼儿找来一个小点的箩筐将土分到小箩筐里，再找一个小伙伴合力抬着走；还有的幼儿直接将土用小桶运走。
箩筐里的土很重，幼儿干得满头大汗，但兴致却不减分毫，休息一下就又招呼同伴一起运土。他们的脸上流着汗，手上有黑黑的泥土，但是没有人喊热、喊累。不怕困难、坚持的学习品质，就在此时得以生发。
思考：幼儿对于重量的认识还比较粗浅，他们并未真正了解一大箩筐泥土的重量。面对无法抬起的一大箩筐泥土，幼儿充分发挥聪明才智，用自己的办法解决了问题。此外，幼儿的学习品质不是外部灌输的，而是在他们感兴趣的活动中自发地表现和培养出来的。
新问题层出不穷，挖到后面，场地中出现许多水泥板之类的建筑垃圾，挖深工程陷入困境。怎么办呢？晨晨提出：“我们的户外自主游戏区有很多砖块，我们可以用它把沙池围成一圈，就像游泳池一样。”在他的引导下，幼儿想到用砖块在沙池边缘垒高，从而增加沙池的深度。
砖头对于幼儿来说挺沉的，一个人运有些困难。大家想到用户外游戏的推车运砖，开始的时候北北将两三块砖零散地放在推车上，后来他觉得这样运太慢，于是一下子运了很多块砖，可是这些砖块拖到半路就掉落了。
在反复尝试后，他发现将砖头整齐地堆放在小推车上，既能运得多，又不会掉下来。还有几名幼儿自发地排成一排，采用一个传一个的方法运砖，一个下午的时间就在沙池旁边垒了许多砖块。
思考：真正好的课程资源一定是综合性、整合化的，不仅能让幼儿获得认知性的经验，还能让他们获得社会性经验、情感性经验以及人际关系等方面的经验。幼儿在面对真实发生的问题时，不用教师去强调，合作自然地产生了。
后续是挖地基、垒墙，幼儿没法参与，但他们仍然关心沙池的建设。有空的时候，他们总会去看工人叔叔是如何用机器打地基、如何用工具把土夯实、如何拌水泥并用他们运来的砖头砌沙池的边缘，以及如何建排水、铺过滤网、装沙子的。
沙池终于建好了，幼儿如愿以偿地在里面玩沙，有时放学经过沙池，他们会自豪地告诉爸爸妈妈这个沙池是他们帮忙一起建设的。
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文章转载自微信公众号：东方娃娃保育与教育
