多萝蒂·德·蒙弗德/ 文、图 武娟/ 译
东方娃娃杂志社，南京师范大学出版社
通过对中班幼儿的观察和了解，我们发现对黑夜的恐惧在幼儿生活中普遍存在。本着活动从幼儿兴趣出发的原则，我们在班级图书区投放了很多关于黑夜的绘本。不久后，绘本《夜黑黑》就被幼儿发现。我们看到，幼儿不仅对《夜黑黑》的故事产生了兴趣，而且还围绕着绘本内容愉快地交谈，他们时不时谈及森林里的树木和夜行动物，还有主人翁方丹害怕黑夜的心理。可见，这本绘本对幼儿是有吸引力的，能让他们有话可谈、有内容可以探究。可见，我们悄悄埋下的种子已经开始落地生根了。
（一）走进绘本《夜黑黑》
带领幼儿走进绘本，理解绘本是第一步。由此我们开展了集体阅读活动。绘本《夜黑黑》主要讲述了一个叫方丹的小男孩在夜晚独自走入森林的奇特经历，他一路上遇到了可怕的猛兽，但也获得了小兔子的帮助，他们合作巧妙扮演了大怪兽，最终成功回到了家。绘本通过生动有趣且跌宕起伏的情节悄然揭示了孩子成长中面临的一些恐惧和难题，同时也让我们明白，有时候自以为的恐惧其实并不可怕。小男孩方丹就像我们身边的孩子，他有对黑暗的恐惧，也有迎难而上的勇气。该故事的戏剧性冲突强烈，有较大的表演空间，适合幼儿园开展教育戏剧活动。
（二）了解黑暗的感觉
阅读绘本后，我们相继开展了《夜黑黑》读书畅想，大家围绕“黑暗”展开了讨论：方丹为什么这么紧张害怕？“黑暗”是什么感觉？为了进一步体会方丹的情绪和感受，我们组织了山洞探险等系列活动。
1. 山洞探险，黑暗体验
我们来到位于幼儿园科技馆的山洞，这里的灯全部熄灭了，洞里一片漆黑。有的幼儿进入山洞时有些犹豫，会小心翼翼通过山洞；有的幼儿在洞口打转，直到看见同伴成功了，才尝试着进入山洞；还有的要借助工具给自己壮胆；个别幼儿在洞口徘徊，不敢往里走，需要同伴陪同才敢进去。
山洞探险结束后，幼儿纷纷表达了自己在山洞里的感受，延延说：“我在山洞里，觉得非常阴森、非常恐怖，没有光，太阳又照不到，感觉里面有好多黑漆漆的蝙蝠。我非常害怕。”
幼儿对黑暗有了深刻体会，也就能理解方丹在漆黑的森林中行走时害怕与恐惧的心理。在对山洞探险的讨论中，幼儿说起了“光”：“有光才明亮，白天就是因为有明亮的光，黑夜就没有。”于是，大家开始讨论起白天和黑夜。
2. 光影游戏，认识影子
当幼儿用手电筒在地球仪上模拟白天和黑夜时，他们发现墙上出现了一个又大又黑的影子，大家的目光立即被这黑影子所吸引，并围绕影子展开了讨论。
于是，我们带幼儿到户外玩影子游戏。阳光下，幼儿跟影子赛跑，想方设法让影子离开自己，辰辰说：“一跳起来就离开影子了。”圆圆说：“站在树下，就没有影子了。”
游戏中，他们不知不觉了解了影子的产生以及变化特点。幼儿对表现各种影子造型的探索欲不断增强，因此我们创设了“百变的影子”区域游戏。
区域游戏的材料源于幼儿收集的各种废旧生活用品。幼儿对这些废旧物品创造性地组合搭建出造型，然后用手电筒在白幕布上投射出它们的影子。我们还将每次游戏中有创意的作品拍摄下来，在游戏讲评环节展示，引导幼儿观察、欣赏，并拓展思路。慢慢地，幼儿创作的影子造型明显丰富了，他们能运用多种材料进行组合造型来表现生活场景。
3. 认识树木，森林探秘
《夜黑黑》的故事发生在夜晚的森林里。什么是森林？森林里的树木什么样子？带着幼儿的疑问，我们搜寻了许多图片和视频引导幼儿观察并认识森林和各种各样的树木。还利用春游时机带幼儿到树林中与各种树木接触，对树的种类、形态特征有了进一步了解。
在树荫下休息时，幼儿还发现树木在阳光下也有各种各样的影子。回来后，可可用纸剪了一棵小树，拿到“百变的影子”游戏区用手电筒一照，白幕布上就出现了树的影子，这引起了许多幼儿的兴趣。于是，我们创设了“森林探秘小屋”游戏区，结合《夜黑黑》绘本中的森林氛围选择了深蓝色的遮光帘，在上面粘贴了星星、月亮和松树，营造出漆黑夜晚的森林场景。在遮光帘围合而成的暗室中，幼儿用手电筒照射自己画好并剪下来的各种树木，观察幕布上的树木投影，探索光源、树木和影子之间的关系。
他们还发现，随着手电筒的转动，所有树的影子在白幕布上也发生旋转。幼儿对“森林探秘小屋”的兴趣越来越浓厚，于是我们准备将该游戏纳入《夜黑黑》戏剧中，这样幼儿在游戏中积累的经验就能为接下来的戏剧表演做好基础。
4. 自由装扮，光影表演
幼儿对绘本熟悉以后，我们便搭建了《夜黑黑》小剧场，他们会经常来到小剧场表演。小剧场的背景墙上贴了许多树，营造出森林的场景，幼儿还从家里带来各种帽子、披风、纱巾、头饰等道具放在装扮区，以供他们装扮后到光影幕布前进行光影造型及合作表演。在这一过程中，幼儿探索出白幕布上影子的大小与自己离白幕布距离的远近有关，学会了通过调整距离从而调整幕布上影子的大小。这也为后期“光影森林”的表演积累了一定的经验。
（三）探索夜晚的秘密
对黑暗有充分感知后，幼儿就真的不怕黑了吗？经调查，我班只有6%的幼儿愿意独自睡觉。通过进一步了解，我们总结出幼儿不愿独自睡觉的原因：怕黑、怕怪兽、怕做噩梦。
于是，我们通过“夜晚的秘密”系列活动，让幼儿感受夜晚的美丽和美好；通过“黑夜，我不怕”系列活动，让他们正确认识“黑夜”，了解黑夜并不可怕，并学习用各种方法克服对黑夜的恐惧。
1.“夜晚的秘密”系列活动
绘本中，森林里出现的狼、老虎、鳄鱼吸引着幼儿的注意，通过了解这些动物为什么在夜晚出来，幼儿增进了对夜行动物的特征和生活习性的了解；幼儿还关注到夜晚的天空，于是我们通过“美丽的星空”等活动，带领幼儿欣赏了很多星空的图片和视频，幼儿感受到宇宙的浩瀚、星空的美丽璀璨。另外，清明节假期幼儿外出游玩，拍摄上传了很多夜晚的图片，大家通过对照片的观察和讲述，不仅感受到城市的灯火通明和郊外乡村的宁静，还发现夜晚的城市和乡村有着各自的美丽。还有的幼儿发现晚上有警察叔叔在四处巡逻，很辛苦。
夜晚，大多数人都去休息了，还有谁在辛勤工作？带着这个问题，幼儿调查有哪些人夜晚也在工作。于是，他们发现有开车的司机、打扫城市卫生的清洁工、抢救病人的医生，还有送货的快递员……很多人在为大家美好的生活辛勤忙碌着。渐渐地，幼儿感受到：夜晚很美好！不仅有美丽的风景，还有辛勤忙碌的人的身影！
2.“黑夜，我不怕”系列活动
很多幼儿不敢独自睡觉，是因为他们有怕黑、怕怪兽的心理。由此我们开展了“冬冬是个胆小鬼”音乐活动，在诙谐幽默的歌曲中，幼儿发现原来鬼怪都是自己想象出来的，是自己在吓自己，如果内心强大一些就不会感到害怕。他们还发现，绘本中的小兔子和方丹是用怪物面具吓走野兽的，于是也想做怪物面具为自己壮胆。我们便在美工区投放了硬卡纸、面具模型、彩色笔、胶水等材料，供幼儿绘制小怪物面具。在后续的角色游戏中，幼儿戴上自制面具成功“吓”跑了“大野兽”。有趣的游戏减轻了幼儿的恐惧心理。
总结幼儿不愿独自睡觉的原因，他们也想出了很多对策：“晚上可以点个小夜灯睡觉”“可以抱个娃娃睡觉”“睡前可以听听音乐，就不容易做噩梦了”等。幼儿还告诉教师：“大怪兽是自己想出来的，只要睡前不去想可怕的事情，想些快乐的事情就不害怕啦！”可以看出，幼儿对黑夜不再有特别恐惧和排斥的心理了。经过再次调查，有80%的幼儿表示愿意尝试独自睡觉。一段时间后，我班有30%的幼儿能独自入睡了，这比之前有了明显进步。
《夜黑黑》班本课程实践中，我们本着“以幼儿为中心，让幼儿成为活动的真正主人”的原则，悉心倾听幼儿的心声，跟随幼儿的兴趣，根据幼儿的发展需求不断生成新的活动和游戏。就这样，课程的种子不断地生根发芽、成长开花。这些有趣的活动和游戏，不仅促进了幼儿在各个领域的能力发展，同时拓展了《夜黑黑》戏剧的内容，极大地丰富了舞台表现的形式。
（一）方丹的智能之家——用身体造型表现家具
在《夜黑黑》小剧场，我们发现婷婷弯下腰并双手扶着膝盖，航航和骁骁把两只杯子平放在婷婷的后背处。经了解，原来婷婷用身体当方丹家的桌子，让另外两个幼儿在桌上喝茶。幼儿的想法开辟了新思路，我们准备观察中班幼儿用身体造型表现家具的可能性以及兴趣度。
区域集体点评环节，教师将问题抛给幼儿：“方丹家里除了桌子，还会有什么家具？”家具是日常生活中常见的物品，很快幼儿就有了答案：“方丹家有桌子、椅子、床、沙发、衣柜”“有电视机、洗衣机、冰箱”，等等；接下来的问题是：“这些家具怎样用身体造型来表现呢？”
在看过婷婷用肢体语言表现桌子后，幼儿发挥想象力创造出许多造型，并且由刚开始的单人造型，到后来的两人、三人甚至多人组合造型来表现家具、电器等家庭设施。同一种家具，不同的幼儿有不同的创意。
更有趣的是，幼儿的造型还静中有动，他们用胳膊的转动来表现滚筒洗衣机的运作状态，用身体的扭动来表现冲水马桶水流的形态，用手指的晃动来表现花洒开阀后的水花等。
与幼儿商讨剧本时，他们迫切想要将这一本领在舞台上展现，于是对家具造型的展示也成了小剧场里幼儿穿插表演的游戏之一，同时也生成了戏剧表演的一幕：方丹的家——幼儿用身体组合造型的方式介绍方丹的智能之家。
（二）小人物也有大能量——寓教于乐的玩具大比拼
为了使戏剧故事具有鲜明的矛盾冲突，我们对故事情节做了一些改编：方丹要与他的玩具们进行一场游戏，小兔子也是方丹的众多玩具之一。在游戏中方丹丢弃了小兔子和其他玩具，但最终是小兔子帮助方丹吓跑了大野兽。因此，我们设计了玩具大比拼环节。游戏中，一名幼儿扮演方丹，其他幼儿扮演各种玩具，比如小熊、布娃娃、小汽车、火箭等。
活动设定是每一乐句结束后“玩具们”要摆出一个动作造型，但是“玩具们”表现动作的方向不能与方丹一致，否则就要被淘汰。为了使活动更有趣味性，我们使用了音乐《海草海草》。该项活动设置具有较大的挑战性以及不确定性，因此幼儿玩得乐此不疲。
顺应故事发展，我们设定小兔子在游戏中必须被淘汰，其他玩具则全凭实力决定去留，使幼儿在真实的游戏中感受竞争的刺激和游戏的快乐。激情四射的玩具大比拼成了幼儿嬉戏的欢乐场，他们在大比拼的过程中实现了自我挑战，同时也打开了教师的思路，给予戏剧创作更多可能。到最后，被淘汰的小兔子帮助方丹吓跑了大野兽，带方丹顺利回到了家。整个过程寓教于乐，在情节设计中体现了我们想要传达的价值观——小人物也有大能量，不要轻视每一个人。
（三）光影森林——我的舞台我做主
前期准备阶段，幼儿在班级游戏区域进行了“森林探秘小屋”“百变的影子”以及“《夜黑黑》小剧场”的活动，在此基础上，我们将其整合成“光影森林”舞台，结合了“森林探秘小屋”中幼儿画树剪树的经验、“百变的影子”中用手电筒打光的经验以及在“《夜黑黑》小剧场”用影子扮演夜行动物的经验，最后将幕布、道具搬上舞台，把舞台变成幼儿自由创造、自主演绎的另一个游戏场地。
活动准备中，我们尊重幼儿的想法和行动，充分调动幼儿的自主意识，在保证安全的前提下完全放手，让幼儿成为活动的主人：投影在幕布上不同造型的树木剪纸，由幼儿自己创作；幕布上出现的各种造型的夜行动物，由幼儿结合游戏经验在幕布后自由想象、自主创造；灯光师的光照投影工作也全部由幼儿独自完成，他们需要根据幕布上影子的大小、高低调整光源，从而使幕布上的影子达到合适的效果。“光影森林”舞台整合了幼儿的经验，通过多元的活动和表现方式促进了幼儿综合能力的发展，让幼儿轻松自由地创造、自主快乐地游戏。舞台上的他们各司其职，在整个过程中逐渐培养了责任意识和合作精神，在表演中也学会了友好合作、默契配合。
（四）舞动的火焰——身体的自由表演
绘本中多次出现的篝火元素也让幼儿十分感兴趣，我们便也将其搬上舞台。本着“凡儿童可以自己做的，一定让儿童去做”的原则，请幼儿尝试自己扮演火焰。接着还开展了一次别开生面的韵律活动，让幼儿在观察、欣赏各种火焰燃烧的形态的基础上，用红纱巾跟随音乐创编各种动作来表现燃烧的火焰。幼儿在律动中伴随音乐情景发挥想象，时而上下、时而转圈舞动纱巾，用自己的肢体语言尽可能地表现火焰燃烧的样子。
活动还激发了新的问题和思考：如何演绎小火苗变成大火苗的过程？幼儿想到根据人数的变化进行由少到多的累加，由一人表演变成两人组合，再由两人变成三人乃至更多，象征篝火由小至大，越烧越旺、熊熊燃烧的形态。
律动活动中，我们不对幼儿表现篝火的动作做任何规定，幼儿完全自主创造、自由发挥，所以他们每场的表演动作都是不同的。正因如此，幼儿才能在活动中愈发轻松愉悦，始终保持着演出的激情，也给观众带来了新鲜感。
在整个过程中，我们充分挖掘绘本的核心主题，在调整原故事情节的基础上，通过戏剧的冲突和张力表达着我们的价值观——不要轻视每一个人；通过趣味性的情节和表演，让幼儿体会到每个人都会感到害怕，要学会运用智慧勇敢克服恐惧。我们充分尊重幼儿的心声与想法，给予幼儿更多自由发挥、想象创造的空间，保护幼儿的戏剧天性，创设更多展现幼儿的机会，让幼儿成为表演活动的主人，培养幼儿的责任意识和担当。
相较于最终的演出效果，我们更加重视幼儿在探究、创作、演出过程中的收获。如果说《夜黑黑》绘本是颗小小的种子，那么主题活动就是根与茎，而舞台的展现则是开出的绚烂花朵。幼儿与教师在从绘本展开的一步步的探索实践中逐渐突破自己，共同成长。
本文作者：江苏省南京小天鹅幼儿园 虞林笋 郭思为
本文刊登于《保育与教育》杂志2020年第5期
