幼儿园最新区角环创干货合集，幼师必收！

区角活动琳琅满目，一般可以分为以下3种：

其中，最为常见的区角有：

1.目标性原则：区角本身是“隐性的教育”，是幼儿园课程的重要组成部分。创设区角活动时，要围绕幼儿的发展目标。

2.全面性原则：不同区角的功能不同，要考虑到幼儿的全面需求。

3.科学性原则：从材料投放、布局到观察与评价，区角的创设要有科学依据。

建构区的设立，旨在培养孩子的创造性思维、手眼协调能力、空间知觉、耐心和细心，目标性很明确。

4.趣味性原则：整个学前教育都很重视趣味性，即让“孩子觉得好玩”。趣味性是让孩子主动参与活动的基础。

5.互动性原则：区角环境的功能是让幼儿在探索中得到发展而不是美化教室，要注意让幼儿和区角环境能够进行有效的互动。

益智区里的动物分类游戏，在数学分类的基础上创设了有趣的情景，增添了趣味性，产生了互动性。

如何确定区角的种类和数量

1.如何设定区角的种类

区角种类的选择最主要的判断依据是年龄及发展水平，在为不同年龄段的幼儿设置区角时，教师最主要应该关注以下三点：

◇ 幼儿的兴趣和需要：幼儿感兴趣的、需要的区角才是好的区角，例如小班刚入园时需要情绪安抚，娃娃家之类温馨的区域就比较适合；又如大班的孩子对世界充满了好奇，科学探索游戏就很适合投放给他们。

娃娃家十分温馨，对于刚入园还不太适应的小班幼儿来说，是必不可少的可以安抚他们情绪的重要区角。

◇ 阶段性发展目标：《指南》按照年龄为幼儿设立了详细的阶段性发展目标，教师在设置区角时应该考虑到这些因素。比如小班幼儿自理能力亟待提高，相应的生活区就十分必要；又如大班处在幼小衔接的关键期，阅读区、益智区等培养学习兴趣的区域就很重要。

阅读区培养幼儿的阅读兴趣，在大班下学期幼小衔接的阶段，阅读区的设置就显得十分重要了。

◇ 区角是动态可变的：区域不是一成不变的，应该根据季节、时间、事件等随时变换。如夏天大家爱吃烧烤，就可以在角色区创建烧烤店，到了冬天则换成火锅店；又如奥运会期间，就可以增设奥运主题区角等。

2.如何确定区角的数量

区域数量的确定与幼儿数量、幼儿兴趣、班级面积息息相关，但并非有一个数字可以作为标准，简单来说，区角数量要满足所有的幼儿有区域可选、有玩具材料可以玩，就足够了。

区角布局如何进行规划

将室内空间进行合理的布局是组织区角活动的基础，为此教师要注意：

1.从幼儿的角度出发：实际使用区角的是幼儿，布局时要从幼儿的角度出发、考虑幼儿的兴趣和需要、以促进幼儿全面发展为目的。

美工区的材料被放在“小猪佩奇的餐车”中，符合幼儿的兴趣，从幼儿的角度出发。

2.进行科学合理的空间分割：区角的空间布局不仅会影响活动的有效性，更会影响幼儿的积极性和专注度，在规划区角时要对空间进行合理的分割布局。

◇ 区域的大小和数量要适宜。

◇ 安静的区域（如阅读区、美工区）与热闹的区域（如角色区、表演区）要有间隔。

◇ 区角之间要相互联动。如自然角的观察活动可以与美工区的美术活动结合；角色区可以紧邻建构区以便幼儿的创造性表现。

建构区的积木被运用到角色区的“模拟城市”中，两个区域进行了紧密的联动。

3.因地制宜进行合理布局：不同幼儿园的办条件存在巨大差异，教师应因地制宜地对区角进行布局。

◇ 如果教室比较宽敞，可以在集体活动区域外单独规划区角；如果教室比较狭小，可以将区角与集体活动区融合在一起。

◇ 如果有独立的寝室，可以加以利用来开展区角活动。

◇ 如在门厅、走廊、楼梯等地有较大的公共空间，也可以改造成公共区角，轮流安排不同班级的幼儿进行活动。

利用户外的空间，也可以创设美工区。

4.注意整体的美观性：除了整体的空间布局，注意区角的美观度同样十分重要。

◇ 色彩的选择要符合幼儿的年龄特点，蓝色、绿色、粉色、黄色都比较适合幼儿园。

◇ 色彩的搭配要符合色彩的美学原则，教师需要了解基本的配色知识。

◇ 地面、墙面、立体空间之间要产生呼应，营造和谐有序的效果。

◇ 分区、隔断、装饰与房屋建筑的风格、特点一致。

蓝色系的班级整体环境布置，串联起各个区角的同时，迎合了幼儿的审美情趣。

如何选择与投放区角的材料呢？这个问题的答案，围绕着一个关键词“适宜”。

1.什么是适宜的材料

适宜的材料，是指符合幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平，能引发幼儿高效的活动、积极的发展的材料。

如小班幼儿以具体形象思维为主，教师要投放的材料应该大小适宜、颜色鲜艳、形象生动、富有趣味性；而中大班的幼儿逐步向抽象逻辑思维过渡，规则意识逐步增强，提供的材料可以具有挑战性，且增加一些规则性、变化性和创造性。

西瓜主题的按数取物，鲜艳的颜色、可爱的造型，趣味性很高，很容易吸引小年龄孩子的注意。

2.如何获得适宜的材料

◇ 购买与二次加工：许多区角的材料需要幼儿园出资采购（如积木、颜料），但区角的材料并不等同于玩具，需要教师的二次加工（如分类、改造）。

◇ 教师与幼儿共同收集：教师可以在组织幼儿活动的过程中与幼儿共同收集，如吃完的水果核、一起捡的树叶等。

◇ 请家长协助收集：对于废旧物品这类难收集的材料，要学会发动家长的力量，请家长帮助收集。

◇ 教师与幼儿共同制作：小班的材料以教师制作为主，而到了中大班，教师可逐步让幼儿参与到区角材料的制作过程中。

美工区的石头画就大量使用了自然材料，平时带幼儿出去散步的时候就可以和他们一起收集哦。

3.如何分类和整理材料

区角材料的种类、数量繁多，因此不管是什么样的区角，材料的投放都要求分类清晰、摆放有序。否则很容易丢失、混乱，不仅会加大教师的工作量，也不利于幼儿活动常规、规则意识的养成。

◇ 根据材料的用途、性质进行分类，并用固定的容器盛放：如美工区可根据纸张、颜料、画笔分类；建构区可以按照大小、形状分类。

◇ 利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料整理：在材料摆放整齐的基础上，教师可以利用一一对应的小标志来标记。这样不仅方便整理，还能让幼儿参与到整理的过程中，减少工作量的同时培养幼儿良好的习惯。

井然有序的收纳，让教室耳目一新，还能培养幼儿的规则意识。

角色区的材料投放

对于积木材料，可以选择包含所有规则与不规则形状的积木，包括：方形、长方形、圆柱体、桥型、椭圆等形状。

而日常生活材料则可以让幼儿在自主探索的过程中，积累生活经验，提高动手能力。教师也可以根据天气、季节、时间的变化而增减材料，做到因地制宜。常用的生活材料可以包括以下：

当然，建构材料的摆放也是非常重要的。

积木玩具应放置在低矮的架子上，按大小、形状分类，帮助幼儿形成一个富有逻辑的认识，也能更容易凭记忆寻找到需要的材料，由此也能把整理环节变为分类、整理游戏，让幼儿更加投入整理，形成分门别类的好习惯。

摆放材料的盒子也需要进行标记，让幼儿认识到，每个材料的名称是什么。教师可以在盒子上贴一个小纸条，写出材料名称，也可以简单地把材料的大致轮廓画下来，让幼儿有一个形象的认识。