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书写是思维的再现 书写就是以图像的方式将思维再现，图像指的是符号，就是将我们的思维元素拆解，而后重新与符号配对。也就是说，首先我们有一个想法，我们可以用声音把它表示出来，这个声音都有符号与它相对应，于是我们把这些符号一放上去，就代表这个思维了。
蒙台梭利发现我们成人在面对书写的时候，都认为是拿着笔来写字，它是我们一个工具的运用。其实我们的书写有两个部分，一个部分是属于机械式的书写，也就是我们用手拿着工具写出一个符号的历程。另外一个部分就是结构性书写，就是我们将整个思维内容表现出来的这个部分，它是我们智能的一种表现，是智能的一种元素。在整个书写部分，有一部分是跟我们的身体有关的，一部分是跟智能有关的，我们的智能比我们的手更早成熟，于是蒙台梭利创造出一些教具，让孩子的手在还没有准备好可以写字的时候，他就可以用这个工具来写作，可以将思维表现出来。所以，幼儿阶段进入书写是幼儿自身心智发展在起作用，带有自发性，他们有想表达的强烈愿望。
2.幼儿书写的敏感期
大约在三岁半时，幼儿进入书写敏感期，经过实际观察，大多数幼儿从这时候开始都喜欢握笔涂色、画画、写字，敏感期持续到五岁左右。
有的家长也向老师反映，幼儿只要一回到家便拿来纸笔不停地写，怎么让他停他都停不下来……这正预示着幼儿书写敏感期的来临。一般在蒙台梭利教室里生活了一两年的幼儿，大约在三岁半至四岁左右就会出现爆发性的书写行为。
幼儿书写敏感期来临的早晚与每个孩子的个性发展、生活经验、环境刺激等因素有关。由于每个幼儿书写敏感期来临的时间不同，所以每个幼儿书写的能力是有差异的。我们必须注意观察并及时捕捉幼儿书写敏感期的出现，根据每一位幼儿的能力和兴趣来引导幼儿，而且还要明白，只有当小肌肉发展运动机制成熟时，幼儿才能通过与环境的互动，自发地产生书写的行为。
3.幼儿书写先于阅读
蒙台梭利曾用各种教学手段进行阅读和书写的教学实验。经验说明应清楚地区分书写和阅读，这两种活动并不是同时进行的。与一般说法相反，蒙台梭利认为书写先于阅读；前者是低级的语言阶段，主要是心理运动机制起作用，而后者即阅读则是纯粹的智力活动，因为用动作来呈现自己的思想，远比理解别人的思想简单。另外，书写方法能为阅读做准备，使阅读几乎毫无困难。
蒙台梭利语言教育中的书写要经过大量的预备性练习，机械性预备合乎逻辑发展规律，当幼儿掌握的预备知识积累到一定程度以后，就会引发书写语言的爆发反应。也就是说经过系统的预备练习之后，幼儿会突然拿起笔书写出工整的字。然后，幼儿尝试着写出自己想要表达的一些想法。所以蒙台梭利语言教育主要是：书写能力的预备练习、书写标准字的练习、书写表达的练习。即让幼儿用书写表达想法和记录事情。
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文章转载自微信公众号：优师教研
