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这次百志诚教育开展首届托育(早教)行业精英管理者及托育师资培训,有很多学员老师们都问到与家长的关系如何更加和谐,那么下面小编就给大家讲一讲家园合作。
家园合作能否成功,能否最大限度地发挥作用,要受到多方面因素的影响。其中教师与家长的沟通效果是一个十分重要的因素。沟通是一种相互理解,彼此接纳对方观点、行为,在双向交流中彼此互相协调的默契。
教师与家长沟通对于促进幼儿的身心发展有很大的影响。家长对幼儿有独特的情感,没有谁比家长更了解自己的孩子。而教师与幼儿一起学习、生活,对幼儿各方面发展情况有相对客观准确的把握。教师与家长就孩子在园或在家的情况进行沟通,能够使彼此更好地了解幼儿的情况,以便寻求更好的渠道来促进幼儿的身心发展。
教师与家长沟通,能提高家长的育儿水平。现在大多数幼儿都是独生子女,在家庭中占有举足轻重的地位,家长对幼儿的早期教育特别重视。由于各种因素,有些家长盲目教育幼儿,甚至走进教育误区而不自知,这样就很不利于幼儿的发展。教师作为专业人员,拥有较为丰富和系统的专业知识。与家长沟通,有针对性地讲解一些科学育儿的知识、方法,可以帮助其树立正确的教育观,有的放矢地为家长在教育幼儿过程中遇到的难题,进行分析指点,帮助家长解决具体问题,从而提高家长科学育儿的水平。
不同职业、不同文化背景的家长都是宝贵的教育资源,可以丰富教师的教育内容。在幼儿家长中不乏具有先进的教育知识和家教经验的家长,教师与家长沟通,可以从家长身上获得宝贵的知识经验,而且还可以利用他们的职业为教育服务。如请当医生的家长给幼儿讲如何保护牙齿和眼睛,请当警察的家长讲交通安全知识等。既具有趣味性又增添了宣传的说服力。
家长与教师的沟通对幼儿的影响是十分重要的。家长与老师双方的经济、政治、文化背景、教育素养水平不同,从而使得双方在教育观念、方式与态度上也不尽一致,往往会出现一些沟通不畅的障碍。
对幼儿教育的观念、态度与教育方法的分歧。家长对幼儿教育的目的存在不同的理解,有的家长认为幼儿园就是应该多学知识,多背诗,多做算术题,不能成天就知道“游戏”和“玩耍”,孩子每天一回家,家长就急着问“今天学什么了?”孩子答不上来,家长就不满意。家长并不了解游戏是幼儿教育的一部分,寓教育于游戏之中是幼儿教育的一大特征。
对幼儿来说,游戏是学习的基础。孩子答不出来,可能是因为其他原因,不代表他没学到知识。每个家长对幼儿采取的教育方法各不相同。部分是严厉专制的态度,信奉“棍棒”教育,不理解孩子的需要,常用命令强迫孩子服从,不允许有任何的不满,倾向于专制教育。而教师讲究的是耐心说服的民主教育方法。现在大多数是独生子女,有的家长怕自己的孩子吃亏,“教育”孩子别的小朋友打你,你就打他;而教师则教育幼儿互相谦让,团结友爱家长和教师对于孩子在生活中定位认识有所不同。有的家长把孩子看成是“掌上明珠”,对孩子采取溺爱放纵的态度,生怕孩子累着,孩子的事情样样包办。严重的是家长不但自己“溺爱”孩子,还把这种溺爱带到幼儿园来,并要求教师也要“溺爱”他的孩子。
小妮在幼儿园常尿裤子,原因是她平时在家都是爸妈抱着解决的,孩子自己蹲着了,爸妈又怕她蹲麻了腿。可是到了幼儿园,离开了父母,家长虽然也要求教师这样做,可是幼儿园孩子众多,一不小心就看管不过来了,顶多提醒你去上厕所,教你上厕所的方法,孩子习惯被抱着解决,也就不愿意自己来了,那只有尿裤子了。教师认为家长应当引导孩子对自己在家庭中的地位有恰当的认识,要求幼儿热爱劳动,培养独立自理的能力,使孩子自己做出选择和决定。
对幼儿在成长过程中出现的问题原因,相互猜测。如小贝小朋友有讲粗话的不良习惯,教师纠正多次,仍有反复现象。当教师向家长反映时,家长则说,我在家也听到他说了,我还以为是他在幼儿园学的呢。对此,家长埋怨教师对幼儿的行为不够关注,而教师又抱怨家长溺爱放纵孩子等。教师和家长双方相互责备,不寻找具体的原因就把责任推给对方。
教师与家长的地位不平等,在长期的社会现实中,人们在认识上已经形成了一种“惯性”,即在家庭与幼儿园、家长与教师之间,幼儿园及其教师在幼儿教育方面具有绝对的权威,扮演“权威者”的角色,家长常常要服从教师的要求,配合幼儿园的工作,扮演“接受者”的角色,且这种角色定位一直影响教师与家长的每次互动。在家园交往中,教师习惯了“主动出击”,对家长做各种要求,而家长似乎也是心甘情愿地接受种种要求。这种双方角色定位,形成了一种“安排与接受”的互动关系,必然会对家长在教育上的积极主动性产生影响。
工作时间同步,妨碍了家长与教师的沟通。早上教师忙于接待幼儿,家长则忙于赶点上班,他们很难有尽兴交流的机会。很多家长每次送小孩来园,都想跟老师谈谈孩子的情况,可是由于孩子来园的时间比较集中,教师忙着接待孩子,家长也赶着要去上班,索性都把问题先搁着。下午幼儿园又统一时间给幼儿离园,家长多,孩子也多,教师根本就忙不过来。所以,家长和老师就像两条平行线,在孩子的教育沟通上无法交集。
综上所述,寻找化解这些障碍的有效策略,架设教师与家长顺利沟通的桥梁迫在眉睫。
尊重家长,增进理解,与家长保持平等的关系,是保证与家长顺利交谈的必要条件。《幼儿教育指导纲要》指出:“家长是幼儿园重要的合作伙伴,应本着平等合作原则,争取家长的理解,支持和主动参与,帮助家长提高教育能力。”家长出于对幼儿园和教师的信任,将孩子送进幼儿园,双方目标是一致的,都是为了孩子健康成长,如果教师了解家长,以一种平等真诚的态度来对待家长,将家长视为朋友,尊重家长意见并虚心听取,那么教师与家长的关系就会比较融洽。如果面对挑剔的家长,教师不能简单地敷衍了事,更不能置之不理,以消极的态度对待。教师应尽量满足家长的要求,主动向家长介绍孩子在幼儿园的表现;对“多事儿”的家长,教师要以一颗平等而细致的心来接受家长不同的意见。沟通是双方的,教师是专业人员,应本着一切为了孩子的原则,真诚与家长交流,尊重家长,如此一来,家长也能积极支持教师的工作。
目前,家庭教育出现的问题比较多,不少家长在对幼儿教育上看重知识技能的学习而忽视品德、个性、行为习惯的培养。所以,必须积极帮助家长树立正确的教养观,及时向家长传达最新的教育动态,帮助家长认识到不断更新教育理念的重要性,让家长有问题主动向老师请教、商量,以寻求更好更快的解决途径,共同促进幼儿全面发展。
充分发挥语言艺术的魅力,在与家长交谈中,教师难免会谈到孩子的缺点。这时巧妙地使用语言,讲究说话的艺术会起到更好的效果。
1)要先扬后抑。先肯定孩子的优点,然后点出不足,这样家长就会感到教师是了解和重视自己的孩子的,都期盼孩子健康成长,家长就会愿意信任教师,并与教师交流解决问题。
2)要避实就虚,即不要一开始就切入主题,待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。小军的妈妈得知小军在幼儿园里“闯祸”了,忐忑不安地等待教师的批评,而教师先不渲染小军的“错误”,而是谈一些其它的话题,让小军妈妈减少心理顾虑,然后再与其共同分析并找出原因,寻求解决的办法。
3)要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子,教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误,而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前,教师关键在于表达一种愿望,即让家长明白:谈论孩子的不足,并不是不喜欢或是讨厌这孩子,而是希望得到家长的支持,寻找更好的方法来解决问题,以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。
利用便条或电话联系,定期组织家长开放日活动便条是一种有效的交流手段。便条的内容自然真诚而有意义,虽然只有教师的寥寥数语,却可以把孩子的情况传达给家长。如某某小朋友今天很能干,能主动帮老师收拾玩具,而且吃饭吃得很好等都可以成为便条的内容。这样可以密切教师与家长之间的交流,增强孩子的学习效果和家长的教育信心,也可避免教师与家长同步上班没有时间交流的尴尬。
电话联系方便又快捷,既可及时向家长传达孩子的表现,又可以随时就孩子出现的问题商讨解决的方法。小明连续几天精神不振而且爱打嗑睡。班上老师看到这种情况后,就及时与家长电话联系询问原因,原来是这小朋友看动画片看得太晚了,不愿意睡觉。教师同时跟家长说明长时间的看动画片不利于孩子的身心发展,并告诉家长怎样转移孩子的注意力,减少看动画的时间。
组织家长活动,如运动会、亲子游戏、生日会等。在活动中,一方面让家长通过参观、观摩,全面地了解幼儿园教育,亲眼目睹孩子在集体中的各种行为表现,客观公正地评价自己孩子的能力特长;另一方面也促进家园之间的配合、协作,彼此学习好的教育方法。
幼儿园教育和家庭教育就像一车两轮,在发展方向、发展目标、教育原则上是同步的,教师和家长共同承担着培养合格的社会人的重任。教师与家长沟通是一门艺术,教师只有不断地学习和积累教育方法,才能更好的促进幼儿健康和谐的发展,提高家园合作。
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文章转载自微信公众号:优师教研